高明嶺

摘 要：在教學(xué)改革環(huán)境下如何讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，成為教育領(lǐng)域熱議問題之一。與知識輸出相比，學(xué)生能力的提升更為重要，這關(guān)乎學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)成長。其中，書法在語文教育中的融合與推廣是教學(xué)改革的有力舉措，一方面可助力學(xué)生掌握生字及寫字方法，另一方面為學(xué)生感受文字之美給予支持，達成“五育融合”目標，提高語文教育質(zhì)量。本文通過探析書法和中小學(xué)語文教育的關(guān)系，以期提升中小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：書法;中小學(xué);語文教育

書法是指展現(xiàn)文字之美的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，亦包含文字符號書寫法則之意。書法可分為阿拉伯書法、蒙古文書法、漢字書法等，其中漢字書法屬于我國特有傳統(tǒng)藝術(shù)，有“無圖的畫”“無形的舞”“無言的詩”等美譽，可用于圖案設(shè)計、石刻題字及字形設(shè)計等。然而，當前有些中小學(xué)生存在寫字不規(guī)范、不美觀、不積極等問題，無法體悟書法藝術(shù)內(nèi)涵，書法這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式在教育領(lǐng)域陷入流傳推廣困境?；诖?，為助推書法藝術(shù)傳承推廣，提升中小學(xué)教育水平，探析書法與語文教育的關(guān)系以及實踐方略顯得尤為重要。

一、書法和中小學(xué)語文教育的關(guān)系

（一）書法之形，引領(lǐng)學(xué)生體悟漢字之美

書法種類較多，如楷書、隸書、行書、草書等，在石板、紙張、簡帛等材質(zhì)上所寫書法亦存在區(qū)別。我國書法歷史悠久，在研究中探尋書法整體形態(tài)美、墨色組合美、點畫結(jié)構(gòu)美，書法與美本就不可分割?！拔逵诤稀苯逃砟钪赋?，教師需在課堂上面向?qū)W生將美育、德育、智育、體育、勞育融合在一起，支持學(xué)生全方位成長。中小學(xué)語文是漢字教學(xué)基礎(chǔ)，為此展開書法教育活動利于指引學(xué)生多角度體悟漢字之美，在均衡、比例、節(jié)奏、韻律等方面提升寫字能力及審美能力等綜合素質(zhì)，繼而落實中小學(xué)語文教育目標。

（二）書法之魂，助力學(xué)生健全人格

從表面上看書法只是一串文字，在筆走龍蛇之間創(chuàng)造美，實則卻蘊含精神內(nèi)核，以傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)為依托傳承中華民族精神文化。王羲之寫下的《蘭亭序》被稱為“天下第一行書”，在文章中能體現(xiàn)出王羲之批判當時思想虛無、不務(wù)實際、大談玄理的思想感情?！叭肽救帧边@個成語亦與王羲之有關(guān)，東晉時期王羲之7歲練習(xí)書法，十分勤奮刻苦，在木板上練字，工匠發(fā)現(xiàn)其筆力強勁字跡透入木板三分，后人用“入木三分”比喻書寫力道遒勁以及見解深刻確切。在中小學(xué)語文教育中引入書法，學(xué)生將從書寫內(nèi)容中及書法大家身上學(xué)習(xí)到寶貴品格，如王羲之的淡泊致遠、勤奮等，助力學(xué)生健全人格，繼而體現(xiàn)書法與語文教育的關(guān)系。

（三）書法之規(guī)，利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)書法過程中需遵守其規(guī)則，以坐姿為例，桌椅高矮需合宜，頭要端正，可稍微前俯，不可左右歪斜，臀部、腰脊需正直，胸要挺，不可伏在桌上，桌邊與胸通常保持10—16厘米的距離，雙腿自然張開，腳放平，筆距鼻約20厘米，雙目聚焦于字的正中。中小學(xué)是行為習(xí)慣養(yǎng)成黃金時期，通過學(xué)習(xí)書法能糾正學(xué)生不良坐姿，使其掌握寫好字的方法，端正寫字態(tài)度，在練習(xí)中增強耐力，提升專注力，繼而有效培育學(xué)生良好習(xí)慣[1]。

二、書法在中小學(xué)語文中的教育實踐要點

（一）課標

課標是教師在語文教學(xué)活動中融入書法的指南針，只有書法教育符合課標要求，才能支持學(xué)生良性發(fā)展，體現(xiàn)書法與語文教育和諧關(guān)系。以第二學(xué)段（3—4年級）課標對“識字與寫字”的教育要求為例，需教師經(jīng)由教學(xué)指導(dǎo)助力學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚興趣，樹立主動識字意識，積累2500個常用漢字，會寫2000個字，會用字典、詞典，初步具備獨立識字能力，能用硬筆熟練書寫正楷字，要整潔、端正、規(guī)范，用毛筆能臨摹正楷字帖?；诖?，中小學(xué)語文教師需針對不同學(xué)段學(xué)生調(diào)整書法知識講解重點，例如針對小學(xué)三年級學(xué)生教授正楷字寫法，旨在達成課標要求同時指引學(xué)生良性發(fā)展，提高語文教育實踐質(zhì)量[2]。

（二）教材

教材是教師在語文教育與書法之間維系和諧關(guān)系的重要載體，從中找到融入書法的著力點，利于教師對教材開發(fā)。例如，教師在進行《絕句》教學(xué)時可組織學(xué)生用此詩文練習(xí)寫正楷字，還可講解此詩創(chuàng)作歷史背景，引領(lǐng)學(xué)生了解杜甫，賞析杜甫書法作品。通過記載可知，杜甫行、草、隸、楷兼工，古而雄壯、以意行之，書寫筆勢、節(jié)奏、速度均極為得當，是有深度的書法大家，師生圍繞杜甫楷書加以品鑒，能從中得到收獲，提升學(xué)生寫字水平。

（三）學(xué)情

中小學(xué)生年齡跨度大，語文學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、態(tài)度等方面不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，只有在語文教育中始終圍繞學(xué)情融入與推進，才能保障學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)得以全面發(fā)展。語文教師需要做好學(xué)情剖析工作，將學(xué)生視為教育主體，保障書法在語文課堂上的教學(xué)實踐目的、內(nèi)容、方法能被學(xué)生接納，教育具有參與性、知識性、藝術(shù)性。例如，教師在針對小學(xué)生進行書法教學(xué)時可將興趣驅(qū)動視為原動力，引領(lǐng)學(xué)生玩一些小游戲，如“看誰寫得像”等，使學(xué)生對書法產(chǎn)生興趣，同時在臨摹中積累更多字詞，調(diào)整寫字姿勢，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)書法知識奠定基礎(chǔ)[3]。

三、書法在中小學(xué)語文中的教育實踐方略

（一）提升專業(yè)素質(zhì)，具備在語文教育中講解書法知識能力

語文教師是學(xué)生了解書法、走進書法、熱愛書法的領(lǐng)路人，教師需在明晰書法與語文教育緊密關(guān)系前提下提升專業(yè)素質(zhì)，對書法含義、歷史、類別、審美、歷代名家、學(xué)習(xí)方法等方面有所了解，將書法視為傳統(tǒng)文化一部分，在語文教育中尋找融入端口，持續(xù)深耕課程，調(diào)配書法教育資源，加強語文課堂上書法教學(xué)實踐，繼而為書法與中小學(xué)語文教育關(guān)系和諧發(fā)展夯實師資基石。例如，教師在“綜合性學(xué)習(xí)：中國傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)時可組織學(xué)生開展寫福字、寫春聯(lián)實踐活動，在電子交互白板上展示幾幅書法作品，引領(lǐng)學(xué)生仿寫并完成福字、春聯(lián)創(chuàng)作任務(wù)，期間加強指導(dǎo)，輸出書法知識，保障教、學(xué)、做合一，使學(xué)生不僅能感受到中華傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣，還能提升寫字水平，積極參與教育活動，在實踐中有更多收獲。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富書法在中小學(xué)語文中的教育手段

教法創(chuàng)新是書法與語文教育關(guān)系和諧重要舉措，為此教師需在增強自身書法專業(yè)素質(zhì)前提下豐富教育手段，使學(xué)生能在語文課堂上多渠道接觸、了解、學(xué)習(xí)書法。例如，教師在進行《童年的水墨畫》教學(xué)時可鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)作一幅水墨畫，在墨色深淺的控制中掌握毛筆用法，將書法視為水墨畫一部分，仿照歷代文人墨客為水墨畫題字，用文字闡釋水墨畫意境，使學(xué)生審美能力得到提升。通過教師引導(dǎo)，拓寬學(xué)生體悟書法之美的眼界，繼而豐富書法在中小學(xué)語文中的教育手段，提升學(xué)生寫字能力、審美能力、口語交際能力、語文思維等綜合素養(yǎng)。

綜上所述，書法與中小學(xué)語文教育關(guān)系緊密，教師需在書法之規(guī)、書法之形、書法之魂中探尋教育支點，調(diào)配教育資源，在語文教育中為書法謀求一席之地?；诖?，語文教師需將課標、學(xué)情、教材作為書法在中小學(xué)語文教育中融入的要點，增強自身專業(yè)素質(zhì)，組織開展書法教學(xué)活動，創(chuàng)新語文教法，多角度傳導(dǎo)書法知識，提高教評質(zhì)量，使師生能在語文課堂上共同進步，繼而在落實中小學(xué)語文書法教育目標基礎(chǔ)上助推學(xué)生全面發(fā)展，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊曉軍.在中小學(xué)語文教學(xué)中開展書法教育的策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（11）：34-36.

[2]李永福.農(nóng)村小學(xué)語文課堂滲透書法教育的策略[J].新課程，2020（21）：14.

[3]趙志偉.談?wù)剷ê椭行W(xué)語文教育的關(guān)系[J].語文學(xué)習(xí)，2018（5）：4-8.