唐春官

摘 要：隨著復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受到越來越多的重視，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)有序思維也引發(fā)了更多的關(guān)注。本文通過依綱扣本，激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣和積極性;梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力;面向全體，強(qiáng)化學(xué)生的有序思維能力等策略的實(shí)施，為探討小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)有序思維的教學(xué)策略提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有序思維

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也是教學(xué)效果的重要保證。數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性、系統(tǒng)知識(shí)性的學(xué)科，要使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)是必不可少的。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)有利于知識(shí)的記憶。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用。如何在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)有序思維，對(duì)于提高復(fù)習(xí)有效性大有裨益。

一、依綱扣本，激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣和積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的興趣和積極性是復(fù)習(xí)課有效實(shí)施的重要前提。日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師在面臨如一個(gè)單元、學(xué)期等學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，深感“復(fù)習(xí)課的挑戰(zhàn)性”，一到復(fù)習(xí)課，都想繞彎而行。題海戰(zhàn)術(shù)仿佛成了唯一的方法：一張?jiān)嚲?，一?jié)課，老師再分析、評(píng)講、訂正，師生都淪為試卷的奴隸。可是題目做了許多遍，題型稍微一變，學(xué)生還是兩眼一抹黑。在這個(gè)過程中，不僅教師疲于應(yīng)對(duì)，學(xué)生也是苦不堪言，教學(xué)也是收效甚微。此外，再加上復(fù)習(xí)課時(shí)間少，任務(wù)重，老師只能在課堂上拼命講解、提問、讓學(xué)生做試卷。面對(duì)這種情況，如何做出改變，迅速走出誤區(qū)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為一定要依綱扣本，關(guān)注有序思維的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已失去新鮮感，無法吸引學(xué)生注意力的困境，教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)置巧妙的問題情境，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，以積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去。

首先要依綱扣本。深入貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將教材上零散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊，確保知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯簡單易懂，從而幫助學(xué)生更好地消化和吸收。其次要有的放矢，放棄題海戰(zhàn)術(shù)。教師自身要不懼鉆進(jìn)題海，不吝時(shí)間精力，優(yōu)先選擇可以舉一反三的典型例題，幫助學(xué)生在練習(xí)的過程中高效減負(fù)，從而讓復(fù)習(xí)效果事半功倍。此外，復(fù)習(xí)時(shí)不能只是機(jī)械地操作，更不能只關(guān)注幾個(gè)重點(diǎn)而忽視對(duì)全局的把控。取而代之的應(yīng)該是鞏固思維訓(xùn)練，授人以魚不如授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上完成書本知識(shí)的再過濾。

復(fù)習(xí)課要上得新鮮有趣，妙趣橫生，老舊知識(shí)自然無法激發(fā)學(xué)生的積極性，所以老師需要做到“舊”題翻新，確保復(fù)習(xí)范例數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性高。要確保復(fù)習(xí)課行之有效，就需要對(duì)教材有一個(gè)整體的把握，以系統(tǒng)的觀照指導(dǎo)復(fù)習(xí)的開展。孤立地練所謂“好習(xí)題”，孤立地復(fù)習(xí)章節(jié)和單元，不利于彰顯知識(shí)的本質(zhì)和聯(lián)系，自然也就無法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成體系自然也就無從談起。

基于此，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)的過程中需要按照如下方式進(jìn)行操作：一方面是提高學(xué)生的復(fù)習(xí)主動(dòng)性，賦予復(fù)習(xí)課新的意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí);另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。不僅僅是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課鞏固新授知識(shí)，作為新授課的補(bǔ)充，復(fù)習(xí)課更大的價(jià)值在于讓學(xué)生感受其與新授課不同的風(fēng)景，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)習(xí)課的別樣魅力。研究證明，教學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠享受整個(gè)教學(xué)氛圍。如通過激勵(lì)的方式讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中：在“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)”課堂上，引入環(huán)節(jié)——“六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校要舉行黑板報(bào)比賽，你們打算怎樣布置？”通過創(chuàng)設(shè)生活中真實(shí)的情境來自然地引出有關(guān)平面圖形周長和面積的知識(shí)，再通過對(duì)比分析的方式，為學(xué)生逐個(gè)介紹長方形、正方形、三角形、梯形、圓等知識(shí)點(diǎn);并在練習(xí)中穿插各種情境，以提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效，讓學(xué)生在課堂上鍛煉分析問題、解決問題的能力。

三、面向全體，強(qiáng)化學(xué)生的有序思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，學(xué)生絕不是被動(dòng)的接受者，教學(xué)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)生的過程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，也必須面向全體，面向各種層次的學(xué)生。綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性，提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的整理、歸納當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生做回教學(xué)的“主人翁”。此外，還可采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，適當(dāng)引入競爭，吸引學(xué)生參與其中。此外，還要采用各種賞識(shí)手段和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的成功心理，激起學(xué)生的參與欲望，發(fā)揮以評(píng)價(jià)促發(fā)展的作用。教學(xué)有法，但教無定法，教師應(yīng)根據(jù)不同類型的復(fù)習(xí)課有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法，來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如，有的班級(jí)適合講練結(jié)合，而有的班級(jí)適合“練習(xí)—訂正—再練習(xí)—再訂正”的模式。只有教師們在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

（一）要堅(jiān)持面向全體，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而更好地服務(wù)生活。基于此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際生活案例，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去挖掘問題、解決問題，切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生身心健康的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）要堅(jiān)持面向全體，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

授人以魚不如授人以漁，良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣的價(jià)值不僅僅在于提高教學(xué)成效，更在于學(xué)生的全方位發(fā)展，因此教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，掌握概括知識(shí)的方法，比如上一章節(jié)學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，各個(gè)章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系等。因?yàn)榱己玫膹?fù)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就，而是長期不斷的積累，這就需要教師持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)。第二，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)。學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其各種能力還未發(fā)展成熟，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，知識(shí)總結(jié)歸納時(shí)肯定會(huì)存在不合理的地方，但如果教師強(qiáng)加干涉，強(qiáng)行要求完美，最終的復(fù)習(xí)效果只會(huì)不盡人意。第三，挖掘問題，解決問題，總結(jié)問題。單一題型肯定無法滿足教學(xué)要求，只有當(dāng)學(xué)生掌握舉一反三的能力，學(xué)會(huì)辨別多種不同的題型，才算是真正達(dá)到了知識(shí)內(nèi)化，這也是復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)所在。從學(xué)生的角度來講，復(fù)習(xí)題目設(shè)計(jì)不僅需要學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還需要對(duì)不同形式題型的區(qū)別與聯(lián)系有總體的把握。而出題過程也是先將知識(shí)內(nèi)化，再將已內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外在題目的過程。這一過程對(duì)于復(fù)習(xí)課的效果能產(chǎn)生積極的影響。因此，復(fù)習(xí)課堂上，教師需要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生復(fù)習(xí)整理知識(shí)的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要想真正達(dá)到預(yù)期的效果，還有很長的路要走，這不僅需要教師在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，更需要學(xué)生能夠積極配合，認(rèn)識(shí)到自身的問題所在。只要付出足夠的努力，學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力的形成，將促使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課逐步收獲實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]張超.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].數(shù)學(xué)大世界，2020（04）.