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        數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)有序思維的教學(xué)策略

        2021-08-23 23:19:34唐春官
        求學(xué)·教育研究 2021年13期
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)課小學(xué)數(shù)學(xué)

        唐春官

        摘 要:隨著復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受到越來越多的重視,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)有序思維也引發(fā)了更多的關(guān)注。本文通過依綱扣本,激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣和積極性;梳理知識,培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力;面向全體,強(qiáng)化學(xué)生的有序思維能力等策略的實施,為探討小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)有序思維的教學(xué)策略提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有序思維

        數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,同時也是教學(xué)效果的重要保證。數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性、系統(tǒng)知識性的學(xué)科,要使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,及時復(fù)習(xí)是必不可少的。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,復(fù)習(xí)有利于知識的記憶。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用。如何在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)有序思維,對于提高復(fù)習(xí)有效性大有裨益。

        一、依綱扣本,激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣和積極性

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如何激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)的興趣和積極性是復(fù)習(xí)課有效實施的重要前提。日常教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師在面臨如一個單元、學(xué)期等學(xué)習(xí)階段結(jié)束時,深感“復(fù)習(xí)課的挑戰(zhàn)性”,一到復(fù)習(xí)課,都想繞彎而行。題海戰(zhàn)術(shù)仿佛成了唯一的方法:一張試卷,一節(jié)課,老師再分析、評講、訂正,師生都淪為試卷的奴隸??墒穷}目做了許多遍,題型稍微一變,學(xué)生還是兩眼一抹黑。在這個過程中,不僅教師疲于應(yīng)對,學(xué)生也是苦不堪言,教學(xué)也是收效甚微。此外,再加上復(fù)習(xí)課時間少,任務(wù)重,老師只能在課堂上拼命講解、提問、讓學(xué)生做試卷。面對這種情況,如何做出改變,迅速走出誤區(qū)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為一定要依綱扣本,關(guān)注有序思維的培養(yǎng)。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容已失去新鮮感,無法吸引學(xué)生注意力的困境,教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)置巧妙的問題情境,激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣,以積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去。

        首先要依綱扣本。深入貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,將教材上零散的知識點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊,確保知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯簡單易懂,從而幫助學(xué)生更好地消化和吸收。其次要有的放矢,放棄題海戰(zhàn)術(shù)。教師自身要不懼鉆進(jìn)題海,不吝時間精力,優(yōu)先選擇可以舉一反三的典型例題,幫助學(xué)生在練習(xí)的過程中高效減負(fù),從而讓復(fù)習(xí)效果事半功倍。此外,復(fù)習(xí)時不能只是機(jī)械地操作,更不能只關(guān)注幾個重點(diǎn)而忽視對全局的把控。取而代之的應(yīng)該是鞏固思維訓(xùn)練,授人以魚不如授人以漁,引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上完成書本知識的再過濾。

        復(fù)習(xí)課要上得新鮮有趣,妙趣橫生,老舊知識自然無法激發(fā)學(xué)生的積極性,所以老師需要做到“舊”題翻新,確保復(fù)習(xí)范例數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性高。要確保復(fù)習(xí)課行之有效,就需要對教材有一個整體的把握,以系統(tǒng)的觀照指導(dǎo)復(fù)習(xí)的開展。孤立地練所謂“好習(xí)題”,孤立地復(fù)習(xí)章節(jié)和單元,不利于彰顯知識的本質(zhì)和聯(lián)系,自然也就無法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成體系自然也就無從談起。

        基于此,我認(rèn)為在復(fù)習(xí)的過程中需要按照如下方式進(jìn)行操作:一方面是提高學(xué)生的復(fù)習(xí)主動性,賦予復(fù)習(xí)課新的意義,引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí);另一方面,要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。不僅僅是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課鞏固新授知識,作為新授課的補(bǔ)充,復(fù)習(xí)課更大的價值在于讓學(xué)生感受其與新授課不同的風(fēng)景,讓學(xué)生體會復(fù)習(xí)課的別樣魅力。研究證明,教學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè),不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,還有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生能夠享受整個教學(xué)氛圍。如通過激勵的方式讓學(xué)生能夠主動參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中:在“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)”課堂上,引入環(huán)節(jié)——“六一兒童節(jié)快到了,學(xué)校要舉行黑板報比賽,你們打算怎樣布置?”通過創(chuàng)設(shè)生活中真實的情境來自然地引出有關(guān)平面圖形周長和面積的知識,再通過對比分析的方式,為學(xué)生逐個介紹長方形、正方形、三角形、梯形、圓等知識點(diǎn);并在練習(xí)中穿插各種情境,以提高復(fù)習(xí)課的實效,讓學(xué)生在課堂上鍛煉分析問題、解決問題的能力。

        三、面向全體,強(qiáng)化學(xué)生的有序思維能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上,學(xué)生絕不是被動的接受者,教學(xué)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)生的過程,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,也必須面向全體,面向各種層次的學(xué)生。綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性,提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識的整理、歸納當(dāng)中,幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法,讓學(xué)生做回教學(xué)的“主人翁”。此外,還可采取小組合作的學(xué)習(xí)形式,適當(dāng)引入競爭,吸引學(xué)生參與其中。此外,還要采用各種賞識手段和激勵性評價,滿足學(xué)生的成功心理,激起學(xué)生的參與欲望,發(fā)揮以評價促發(fā)展的作用。教學(xué)有法,但教無定法,教師應(yīng)根據(jù)不同類型的復(fù)習(xí)課有針對性地采用不同的教學(xué)方法,來更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如,有的班級適合講練結(jié)合,而有的班級適合“練習(xí)—訂正—再練習(xí)—再訂正”的模式。只有教師們在實踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)教學(xué)方法,不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量,才能達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

        (一)要堅持面向全體,注重數(shù)學(xué)知識的實用性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

        數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就在于用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,從而更好地服務(wù)生活。基于此,教師在復(fù)習(xí)時,需要結(jié)合實際生活案例,幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。此外,教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去挖掘問題、解決問題,切實地感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為本”的理念,注重培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生身心健康的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        (二)要堅持面向全體,養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

        授人以魚不如授人以漁,良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣的價值不僅僅在于提高教學(xué)成效,更在于學(xué)生的全方位發(fā)展,因此教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一,掌握概括知識的方法,比如上一章節(jié)學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容是重點(diǎn),各個章節(jié)之間知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系等。因為良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就,而是長期不斷的積累,這就需要教師持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)。第二,強(qiáng)化學(xué)生之間的合作交流,鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)。學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性,處于小學(xué)階段的學(xué)生,其各種能力還未發(fā)展成熟,考慮到學(xué)生的實際情況,知識總結(jié)歸納時肯定會存在不合理的地方,但如果教師強(qiáng)加干涉,強(qiáng)行要求完美,最終的復(fù)習(xí)效果只會不盡人意。第三,挖掘問題,解決問題,總結(jié)問題。單一題型肯定無法滿足教學(xué)要求,只有當(dāng)學(xué)生掌握舉一反三的能力,學(xué)會辨別多種不同的題型,才算是真正達(dá)到了知識內(nèi)化,這也是復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)所在。從學(xué)生的角度來講,復(fù)習(xí)題目設(shè)計不僅需要學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識,還需要對不同形式題型的區(qū)別與聯(lián)系有總體的把握。而出題過程也是先將知識內(nèi)化,再將已內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外在題目的過程。這一過程對于復(fù)習(xí)課的效果能產(chǎn)生積極的影響。因此,復(fù)習(xí)課堂上,教師需要把主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生復(fù)習(xí)整理知識的能力。

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要想真正達(dá)到預(yù)期的效果,還有很長的路要走,這不僅需要教師在實踐中不斷摸索,不斷總結(jié),更需要學(xué)生能夠積極配合,認(rèn)識到自身的問題所在。只要付出足夠的努力,學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維能力的形成,將促使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課逐步收獲實效。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張超.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].數(shù)學(xué)大世界,2020(04).

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