丁建霞

[摘 要]數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是課堂講解的重要類型之一.隨著新課程改革的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的要求和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了豐富和深刻的變革.教師應(yīng)圍繞提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，探討具體的、可行的策略.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效性

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260021

在以學(xué)生全面發(fā)展為基準(zhǔn)的新課程改革下，其學(xué)科教育教學(xué)的方式和形式也在發(fā)生顯著的變化.傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式就是教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)和機(jī)械地解題，忽視了復(fù)習(xí)的意圖和目的.筆者通過(guò)幾年來(lái)的復(fù)習(xí)課實(shí)踐教研活動(dòng)，切身體會(huì)到復(fù)習(xí)課是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的再繼續(xù)、

再提高和再升華.初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)靈活多樣、不拘一格的特點(diǎn)，達(dá)到促使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)與技能的目的.鑒于此觀點(diǎn)，筆者現(xiàn)就談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的策略.

一、復(fù)習(xí)課的組織形式要不拘一格

從表面上看，復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，提升能力的課程，其組成類型具有多種形式.常見(jiàn)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)以及總復(fù)習(xí)等四種類型.教師在復(fù)習(xí)課的組織與實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地選取復(fù)習(xí)形式，有的放矢地開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率.例如，在《平行四邊形》的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師根據(jù)該單元的主要知識(shí)點(diǎn)以及考查要求，采用“生探師教”的教學(xué)活動(dòng)形式，組織學(xué)生以個(gè)體自學(xué)和小組合作相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地回顧平行四邊形的定義、性質(zhì)、判定以及定理等知識(shí)點(diǎn).在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了習(xí)題：

如圖1，D是AB邊上的中點(diǎn)，將△ABC沿過(guò)D的直線折疊，使點(diǎn)A落在BC上F處，若∠B=50°，試求出∠BDF的度數(shù).要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，再次深化學(xué)生的認(rèn)知.教師還要做好實(shí)時(shí)巡查工作，有針對(duì)性地進(jìn)行講解與指導(dǎo)，點(diǎn)明要義，指出正誤，從而促使學(xué)生將平行四邊形的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體化、系統(tǒng)化.

二、復(fù)習(xí)課中習(xí)題的解法要多樣

不少初中數(shù)學(xué)教師將復(fù)習(xí)課等同于習(xí)題課，不注重習(xí)題的設(shè)計(jì)和選擇，不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題所具有的提綱挈領(lǐng)的作用.因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)要達(dá)到“活”的目的，就必須做好習(xí)題的設(shè)計(jì)工作，使習(xí)題解法形式多樣，促使學(xué)生深刻地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)要義和解決問(wèn)題的思路、方法.例如，在《全等三角形》復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在深刻性和外在關(guān)聯(lián)性，抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題多樣、變化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：

“如圖2，△ABC中，AB=AC，DB=CE.求證：DF=FE.”教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合該習(xí)題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行解題分析活動(dòng).各個(gè)學(xué)習(xí)小組在集體討論、分析中，都獲得了不同的解題策略.有的小組認(rèn)為，應(yīng)該運(yùn)用構(gòu)造全等三角形的方法，過(guò)D作DG與AC平行，并交BC于G，證明△DGF≌△ECF；有的小組認(rèn)為，應(yīng)該運(yùn)用構(gòu)造全等三角形的方法，過(guò)點(diǎn)E作EG與AB平行，并交BC的延長(zhǎng)線于G，證明△DBF≌△EGF；還有的小組認(rèn)為，可以采用構(gòu)造平行四邊形方法，過(guò)點(diǎn)D作DG與AC平行，并交BC于G，證明DG

CE，得到平行四邊形DGEC，再用平行四邊形的性質(zhì)證明結(jié)論.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知、理解和解答.學(xué)生在一題多解中，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)的提升.

三、復(fù)習(xí)課中講解內(nèi)容要呼應(yīng)中考

復(fù)習(xí)課教學(xué)的根本目的和現(xiàn)實(shí)任務(wù)是滿足中考政策所設(shè)定的考查要求.常言道：“磨刀不誤砍柴工.”要想讓學(xué)生在中考有完美的表現(xiàn)，就必須認(rèn)真研究考試大綱，分析中考考查的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和命題趨勢(shì)等，并有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)課教學(xué)，講解與中考緊密相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力.因此，教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地研究近年來(lái)中考政策中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)考查的要求、試題命題的形式以及數(shù)學(xué)解題能力的要求等方面，逐步向?qū)W生傳達(dá)中考要求，提出努力的方向，并選擇近年來(lái)的典型試題，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生做好數(shù)學(xué)中考的準(zhǔn)備工作.

總之，復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)課堂的重要類型以及教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分.數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課內(nèi)容、形式和方法的選取上，一定要緊扣課改要求，既強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)習(xí)課活動(dòng)的組織，又注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)的提煉，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課應(yīng)用的“升華”“點(diǎn)睛”功效.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]洪明水.初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課教學(xué)淺探[J].新課程（教師版），2005（12）.

[2]李婷婷.深化新課程理念 指導(dǎo)復(fù)習(xí)課教學(xué)——“舊式”與“新式”復(fù)習(xí)課案例反思[J].學(xué)習(xí)月刊，2010（28）.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）