杜會昌

摘 要：思想政治課是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵課程，是中職教育體系的重要科目。生活化教學可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對所學知識的理解。文章簡述中職學校思政課生活化教學的內(nèi)涵與意義，分析中職學校思政課生活化教學存在的問題，并探討中職學校思政課生活化教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職學校;思政課;生活化教學;德育工作

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0032-02

思政課不僅是傳播知識的重要課程，還是培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵課程。作為思政課教師，要認真教好思想政治課，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。在新的歷史時期，思政課教師應(yīng)當更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學方法，努力適應(yīng)新的教育環(huán)境，將思政內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，用生活化內(nèi)容滋養(yǎng)學生靈魂，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。中職學校思政課程的教學內(nèi)容、教學目標與中職學生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，思政教師將生活實際與思政課堂緊密聯(lián)系，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對思政課理論知識的理解，提高課堂教學效率，進而提高學生的思想政治素質(zhì)。下面從幾個方面對中職學校思政課生活化教學進行探討。

一、中職學校思政課生活化教學的內(nèi)涵與意義

1.中職思政課生活化教學的內(nèi)涵

所謂生活化教學，是將教學活動置于生活情境之中，以激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學生在生活情境中學習，使學生的情操得到真正的陶冶。中職思政課生活化教學要遵循以下三個原則：從生活切入的原則、注重生活經(jīng)驗總結(jié)的原則、服務(wù)生活的原則。

2.思政課生活化教學的意義

首先，中職思政課生活化教學對于提高學生學習興趣具有至關(guān)重要的作用。教師基于思政課教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，可以使課堂氛圍寬松融洽，讓學生在生活化的情境中獲得情感體驗，有效提高學習興趣。其次，中職思政課生活化教學可以有效提高學生的學習效率。最后，中職思政課生活化教學可以促進學生全面發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以為學生參與課堂活動提供機會，提高學生的合作探究能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力，從而促進學生全面發(fā)展。

二、中職學校思政課生活化教學存在的問題

1.部分學校對生活化教學不太重視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職學校忽視將思政課理論知識與實際生活事例相結(jié)合的重要性，因此對思政課生活化教學并不重視。受片面的功利主義思想和量化指標體系的影響，有些中職學校往往只注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對思政課的關(guān)注度不夠，沒有認識到思政課生活化教學的重要價值，導致思政課生活化教學投入不足，教學效果難以提高。

2.教師教學理念比較陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分思政教師的教學理念比較陳舊，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，不尊重學生的主體地位，不注重教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。這不僅不能幫助學生很好地理解所學知識，還導致思政課教學難以達到預(yù)期的教學目標。

3.教學內(nèi)容脫離學生生活實際

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的中職學校選取的教材內(nèi)容理論性較強，難度比較大，現(xiàn)實感不強。對于文化基礎(chǔ)比較薄弱的中職學生而言，這樣的內(nèi)容閱讀起來比較費勁，理解消化則更難，因此對思政課程不感興趣。部分思政教師在教學過程中單純地講解理論知識，沒有將教學內(nèi)容與典型事例有機統(tǒng)一，脫離學生的生活實際，導致學生對思政課學習產(chǎn)生厭倦心理，最終使思政課教學很難達到生活化教學目標。

三、中職學校思政課生活化教學的具體策略

1.思想上高度重視生活化教學

中職學校以就業(yè)為目標，旨在大力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。這要求學生在校期間就開始參加社會實踐活動，了解具體工作崗位的職責與要求?？梢姡谕苿由罨虒W方面中職學校具有天然的優(yōu)勢。但是，目前一些中職學校對思政課生活化教學不太重視，導致師資隊伍配置不良、培訓不到位，影響思政課生活化教學效果。因此，中職學校要想推進思政課生活化教學，首先就要在思想上高度重視生活化教學。要及時更新教育觀念，注重以生為本，指導思政課教師以學生為中心精心設(shè)計生活化教學方案，進一步提高思政課教學質(zhì)量。要為生活化教學提供足夠的資金，同時提高教師的福利待遇，強化師資隊伍建設(shè)，充分調(diào)動思政課教師的工作積極性，鼓勵思政課教師探索生活化教學方法，推動思政課生活化教學取得顯著成效。

2.注重創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

生活化情境可以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生對思政課的學習興趣，為師生之間的溝通提供良好的渠道，使學生更好地理解思政課教學內(nèi)容。因此，中職學校要想推進思政課生活化教學，其次就要注重創(chuàng)設(shè)生活化教學情境。在具體教學過程中，思政課教師要以營造良好的學習氛圍為出發(fā)點，結(jié)合思政教材內(nèi)容與中職學生的個性特點，精心創(chuàng)設(shè)思政課教學情境，為學生提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境。生活化情境的創(chuàng)設(shè)可以通過多種手段來實現(xiàn)，思政課教師要根據(jù)教學大綱和學生的實際情況進行選擇，讓學生在一定的情境中去探索和發(fā)現(xiàn)知識。例如，教學關(guān)于“信念”的知識點時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學生的認知水平創(chuàng)設(shè)表演類生活化情境，讓學生通過角色扮演完成對問題的探索。教師可以通過多媒體設(shè)備為學生播放一部青春勵志電影，然后結(jié)合故事內(nèi)容提出“如何實現(xiàn)自己的夢想”等問題，引導學生進行分組表演，讓學生通過角色扮演完成對生活情境的模擬，感悟其中的人生哲理。這樣的生活化情境，能讓知識融入情感體驗之中，讓學生在輕松的氛圍中學習課堂內(nèi)容，使學生的個性真正得到張揚，情感得到升華。

3.確保教學內(nèi)容取材于生活

現(xiàn)行中職學校思政課教材理論性比較強，對于中職學生來說很多知識比較抽象，難以深刻理解。因此，思政教師在系統(tǒng)講解理論知識的同時，有必要引入與學生生活相近的生活實例，彰顯思政課生活化教學的價值，深化學生對理論知識的理解。這就要求思政教師在教學過程中不能完全照搬教材或完全拋開教材“天馬行空”，必須進行理性取舍，結(jié)合中職學生實際生活進一步充實教學內(nèi)容，將生活中的一些內(nèi)容引入到課堂教學之中，利用鮮活的生活實例對學生進行思想政治教育，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。例如，抗擊新冠疫情過程中涌現(xiàn)的英雄事跡，是思想政治課教學取之不盡用之不竭的生動、鮮活的素材。思政教師要將抗擊疫情與思政課教學相結(jié)合，借助典型生活事例進行思想政治教育，培養(yǎng)中職學生的家國情懷。在整個抗疫過程中，全國各地涌現(xiàn)出很多可歌可泣的故事，各行各業(yè)的“逆行者”舍小家顧大家，胸懷祖國和人民，以高度的責任擔當意識，譜寫出一曲曲感天動地的抗疫壯歌。這些與學生生活息息相關(guān)的典型事例，能夠更好地感化學生，提高學生對思想政治課程的認識，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

總之，思政課是中職教育體系的重要內(nèi)容，與中職學生的健康成長緊密相關(guān)。生活化教學是當今教育領(lǐng)域的重要教學模式，思政教師將這一模式應(yīng)用于思政課教學，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高思政課教學效率和教學質(zhì)量。因此，中職教師應(yīng)該加強對生活化教學的研究，注重生活化教學的落實。這樣才能激發(fā)中職學生的學習積極性與主動性，有效提高思政課堂教學效果，促進中職學生健康發(fā)展。

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