王萬祥
摘 要:微課應用于初中化學教學中可改變枯燥、單一的傳統(tǒng)化學教學模式,使化學教學內(nèi)容更加直觀,便于學生理解,顯著提升課堂教學效率。在具體教學中,教師可借助微課進行課前預習、課前導入,降低知識理解難度,助力化學實驗,拓展教學內(nèi)容,以此提升學生的學習效果,打造高效化學課堂。
關鍵詞:初中化學;微課;教學模式;教學效率
中圖分類號:G633.8 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)23-0138-02
隨著信息技術的發(fā)展,微課廣泛應用于各學科的教學中。其以直觀生動、使用靈活、短小精悍、符合認知等特點,迅速得到廣大師生的認可。微課應用于初中化學教學中可有效提升學生的化學學習效率,提高化學課堂教學效率。本文結(jié)合教學實踐分析微課及其在初中化學教學中的應用價值,探究初中化學微課制作流程及具體應用策略。
一、微課及其在初中化學教學中的應用價值
1.微課內(nèi)涵解析
學術界關于微課的含義,不同學者給出了不同的答案。筆者結(jié)合諸多學者的研究,將其總結(jié)為:微課依托于現(xiàn)代信息技術,以視頻為主要呈現(xiàn)形式,以課堂教學中的某個知識點、教學環(huán)節(jié)等作為教學內(nèi)容,并輔助以微課件、微教案、微練習、微點評和微測試,應用于課堂正式學習或課后非正式學習的一種綜合資源。
微課作為一種信息化教學手段,具有四個顯著特征。(1)針對性強。微課主要是為了加強學生對重難點知識的理解。這就要求微課的教學目標明確而清晰,教學內(nèi)容針對性強。(2)短小精悍。微課的核心資源是某個知識點、教學重難點,視頻長度一般為8分鐘,這符合學生的注意力特點。(3)容量小,方便學習。微課占據(jù)的容量非常小,可支持網(wǎng)絡在線播放。學生可突破時空限制,借助移動終端隨時隨地觀看學習,滿足其碎片化學習需求。(4)結(jié)構(gòu)獨立,資源豐富。微課資源豐富,結(jié)構(gòu)相對比較獨立,教師可結(jié)合自己的理解,制作出風格不同的微課資源,促使學生利用豐富的微課素材,積極主動地參與課堂學習。
2.微課在初中化學教學中的應用價值
(1)改變枯燥、單一的化學教學模式。教師在化學教學中應用微課,可結(jié)合學生的化學學習情況,針對學生學習中存在的疑惑點、重難點,借助視頻和圖片的形式,將其直觀、生動地呈現(xiàn)出來,使學生感受到化學學習的樂趣,并產(chǎn)生積極的情感體驗,從而積極、主動地學習化學。(2)直觀呈現(xiàn)化學教學內(nèi)容,便于學生理解。化學課程的抽象性強,學生有一定的理解難度。而微課可將教學重難點內(nèi)容直觀地展示在學生面前,便于學生理解,并顯著提升學生的學習效果。(3)改變學生的化學學習狀態(tài),顯著提升課堂教學效率。在傳統(tǒng)化學課堂教學中,學生對教師的依賴性較強,自主學習能力較弱,而微課可迅速抓住學生的眼球,吸引學生的注意力,促使學生積極主動地參與課堂教學活動。
二、初中化學微課制作流程
精心制作微課是開展化學微課教學的基礎和關鍵,具體制作流程如下。
流程一:前期分析。在制作化學微課時,教師應對教學目標、教學內(nèi)容進行綜合性分析,并借助問卷調(diào)查的形式,了解學生的知識結(jié)構(gòu)、學習動機等,從而讓化學微課的針對性更強。
流程二:確定微課主題,明確知識類型。教師制作化學微課時可針對重點教學內(nèi)容確定主題,然后根據(jù)不同的微課主題,運用不同的教學策略錄制微課。
流程三:輔助資源設計。在對微課教案、微課課件、微課配套練習和微課任務單進行設計時,教師可合理利用動畫、圖片和音頻等元素,并特別設計在線反饋功能。這樣可使微課成為一個不斷完善的動態(tài)資源,讓學生更好地借助微課進行學習。
流程四:微課視頻拍攝與錄制。教師可選擇最佳的拍攝和錄制軟件制作微課。同時,要控制好微課時長,把握好微課節(jié)奏,并保持語言精練。
流程五:實施微課教學。教師在借助微課開展化學教學時,可將其嵌入到課堂教學中,也可運用在翻轉(zhuǎn)課堂上。
流程六:微課評價和教學反思。實施微課教學活動之后,教師可對教學過程進行相應的教學評價和反思。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)微課在應用中存在的問題,然后進行完善、調(diào)整,不斷提升微課質(zhì)量。
三、微課在初中化學教學中的應用策略
1.微課預習,引領學生進行自主學習
在開展課前預習時,教師可結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標,以及學生的實際情況等,精心制作符合學生認知最近發(fā)展區(qū)的微課,讓學生在微課的指引下,有步驟、有目的地開展自主預習。
以“分子和原子”教學為例,教師在開展課前預習的時候,就可借助微課制作預習任務清單:什么是微觀粒子?從什么生活現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象中可以感受到微觀粒子的存在?如何理解分子是保持化學性質(zhì)的最小粒子,原子是化學變化中的最小粒子嗎?之后,讓學生按照任務清單借助微課進行預習。
2.借助微課創(chuàng)設教學情境,導入新課
課前導入是課堂教學的基礎性環(huán)節(jié),直接決定了課堂教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)化學教學中,教師多以提問、回顧舊知識等進行導入,但效果并不佳?;诖?,教師可充分借助微課導入新課,給學生創(chuàng)設生動的教學情境,引導學生在特定的情境中,積極參與課堂教學活動。以“金剛石、石墨和C60”的教學為例,教師可借助微課創(chuàng)設教學情境:如果你有一位即將結(jié)婚的女性朋友,如何勸說她購買人工鉆石呢?然后,教師利用微課直觀展示相關教學內(nèi)容,以此讓抽象的化學知識變得生活化,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。
3.借助微課降低知識理解難度,提升學生的化學學習效果
對于初中階段的學生來說,化學課程晦澀難懂,有一定的理解難度。而在傳統(tǒng)化學教學中,教師多以口述的方式反復講解重難點知識,雖然投入的時間、精力很多,但效果并不理想?;诖耍處熆沙浞纸柚⒄n將抽象的知識生動化、具體化、形象化,降低知識的理解難度,提高學生的學習效果。以“原子的構(gòu)成”教學為例,在具體教學中,由于觸摸不到微觀粒子,學生一時很難理解相關教學內(nèi)容。因此,教師可借助微課視頻生動呈現(xiàn)微觀世界,并配合相應的講解,讓學生輕松地理解相應知識。
4.借助微課助力化學實驗,提升實驗教學效果
化學實驗是化學教學重要的組成部分,也是提升學生化學核心素養(yǎng)的關鍵途徑。然而部分化學實驗的操作太復雜,或存在一定的危險性,這就難以在課堂開展實驗操作?;诖?,教師可充分借助微課將化學實驗直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前。這樣不僅豐富了實驗教學內(nèi)容,還提升了化學實驗課堂教學效果。以“實驗室加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣”教學為例,這個實驗可能會產(chǎn)生爆炸的現(xiàn)象,因此,教師在開展實驗教學的時候,可結(jié)合實驗教學內(nèi)容錄制微課視頻,并對實驗過程進行講解,從而讓學生直觀觀察實驗現(xiàn)象,掌握相應化學知識。
5.借助微課拓展教學內(nèi)容,提升課堂教學效果
微課的特點之一就是靈活性強,可以突破時空限制,讓學生隨時隨地進行學習。另外,微課還可以拓展課堂教學內(nèi)容。具體來說,教師在教學中,可將網(wǎng)絡中搜索的相關教學視頻、影視資料制作成微課視頻,或?qū)⒒瘜W領域內(nèi)取得巨大成就的化學科學家故事制作成微課視頻,將其融入課堂教學中。這樣,不僅豐富了課堂教學內(nèi)容,還拓展了學生的視野,有效提升了化學課堂教學效果。
四、結(jié)語
綜上所述,微課應用于初中化學課堂教學中,可激發(fā)學生的化學學習興趣,提升化學課堂教學質(zhì)量。教師在開展初中化學課堂教學的時候,可借助微課進行課前預習、課前導入、重難點知識深化、化學實驗和教學內(nèi)容的拓展,從而不斷提升初中化學課堂教學效率。
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