呂得勝

摘 要：教師在英語教學中應(yīng)用英文歌曲，不僅能活躍課堂氛圍，彰顯英語語言的藝術(shù)性，還有助于學生記憶英語單詞，獲得良好的學習體驗，理解枯燥的語法知識。在具體教學中，教師可以英文歌曲導入，烘托課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境，提高學生的合作能力，并利用英文歌曲，讓學生形成跨文化意識。

關(guān)鍵詞：英語課堂;英文歌曲;氛圍;體驗;合作能力;意識

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0134-02

義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為學生繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。而為提高學生的綜合語言運用能力，教師要在教學中積極優(yōu)化教學方法，讓學生在具體語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。將英文歌曲應(yīng)用于英語教學中就是積極的英語語言實踐活動。本文結(jié)合教學實踐分析英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用價值、應(yīng)用現(xiàn)狀，探究具體的應(yīng)用策略。

一、英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用價值

1.有助于學生記憶英語單詞

英語單詞是英語學習的基礎(chǔ)，也是學生學習的重點。在傳統(tǒng)英語教學中，部分教師讓學生以死記硬背的方式學習單詞，而教學實踐表明，這樣的學習效果并不理想。而在英文歌曲中，相關(guān)英語單詞自然呈現(xiàn)。學生可以充分調(diào)動聽覺、視覺，加深對英語單詞的理解、記憶。另外，英文歌曲節(jié)奏感強，有較強的藝術(shù)性，能夠激發(fā)學生的情感，讓學生更好地理解詞匯的真正含義，從而實現(xiàn)高效學習。

2.有助于學生獲得良好學習體驗

在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重讓學生通過教學活動獲得良好的學習體驗。在英語教學中，教師運用英文歌曲，可將與教學內(nèi)容有關(guān)的句型、詞匯融入歌詞中，讓學生通過觀看、聆聽獲得愉悅的學習體驗，自然而然地接受英語知識。

3.有助于理解枯燥語法知識

英語語法是學生學習、運用英語的基礎(chǔ)。但學習英語語法的過程是枯燥的，在傳統(tǒng)英語語法學習中，學生在課堂上以記筆記為主，如果稍有分神，就可能漏掉重要內(nèi)容，對此，學生的學習積極性不高。因此，教師可在英語教學中運用英文歌曲將相關(guān)語法展示出來，讓學生在跟唱和聆聽的過程中，掌握相應(yīng)的語法知識。這樣可以讓語法知識活起來，降低語法學習的難度，緩解學生的抵觸情緒，提高學生的語法學習效率。

二、英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

新課程改革推動了教學理念的更新，英語教師要注重采取不同的教學形式和策略，滿足學生不同的學習需求，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。英文歌曲以其藝術(shù)性和知識性受到教師的關(guān)注，但是在實際教學中，英文歌曲的應(yīng)用效果并不理想，存在以下問題。

1.英文歌曲應(yīng)用方式單一

在應(yīng)用英文歌曲的過程中，部分教師并沒有意識到英文歌曲對提升學生英語學習效率的實際價值，只給學生播放一段而不是完整的歌曲。另外，部分教師在播放英文歌曲時，只有聲音而沒有畫面，這就導致學生不能將歌曲的內(nèi)容和聲音統(tǒng)一起來，從而降低了英文歌曲的應(yīng)用效果。

2.英文歌曲應(yīng)用淺層化

部分英語教師認為英文歌曲只是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，只為喚醒學生的耳朵，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，而忽略了英文歌曲本身的教學價值，因此，會播放一些與教學內(nèi)容無關(guān)的舒緩歌曲。很顯然，這些英文歌曲的應(yīng)用都停留在淺層，沒有與教學內(nèi)容相融合，這就無法真正發(fā)揮英文歌曲的教學作用。

3.學生的聽力水平不高

英文歌曲對學生的聽力水平要求較高，如果學生的聽力水平不高則很難聽懂英文歌曲，也就無法發(fā)揮英文歌曲的教學價值。目前的英語教學更注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，而忽略培養(yǎng)學生的聽說能力，導致部分學生出現(xiàn)能讀能寫，卻聽不懂、不會說的情況。另外，部分學生的英語發(fā)音也存在問題，很難聽懂英文歌曲。

三、英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用策略

英文歌曲具有獨特的藝術(shù)魅力，因此，教師可結(jié)合英語學科的特點，將英文歌曲與教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生在聆聽和歌唱的過程中自主掌握英語知識，產(chǎn)生不一樣的英語學習體驗，提高英語學習效率。

1.英文歌曲導入，烘托氛圍

在課堂教學中，課前導入是非常重要的教學環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習興趣、點燃學生學習熱情的關(guān)鍵步驟。就英語學科來說，其涉及的詞匯、句型、語法知識較多。因此，課前導入的重要性就更加突出。課前導入的效果好，會激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極主動參與課堂教學活動。而課前導入的效果不好，就會打擊學生的學習積極性，影響英語課堂教學效率。教師在導入環(huán)節(jié)應(yīng)用英文歌曲，不僅能夠點燃學生的學習熱情，還能夠烘托課堂氛圍，為構(gòu)建高效英語課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在教學“as...as...”句型的時候，教師可以給學生播放后街男孩的經(jīng)典歌曲As long as you love me，以此營造英語學習的藝術(shù)氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)，感受英語語言的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高合作能力

在英語教學中，教師可結(jié)合學生的學習情況精選英文歌曲，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學生以小組合作的形式完成聽說讀寫的學習任務(wù)。

例如，在對“What should I do？”展開教學時，教師可播放英文歌曲Lemon Tree，并向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、視頻，提出問題：“We often encounter many problems and troubles in our daily life. What problems and troubles do students encounter and how to solve them？”要求學生就問題展開小組交流討論。在這一過程中，有的學生會說：“My parents have applied to me for a lot of tutoring classes， I have little free time， I am very distressed.”有的學生說：“ I can't get the hang of learning English.”深有同感的學生聽到后，會隨之發(fā)表自己的感想。教師通過組織學生進行聽說的體驗實踐活動，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學情境，可顯著提升學生的語言運用能力、創(chuàng)新思維能力。

3.利用英文歌曲，讓學生形成跨文化意識

語言與文化是緊密相聯(lián)、相輔相成的。學習一門外語能夠促進學生的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，并讓學生在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識。因此，教師在英語教學中不僅要注重語言知識的傳授，還要注重提高學生的跨文化意識，開展智慧化的聽說練習。可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富聽說練習的形式，并鼓勵學生運用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的英語歌曲，讓學生在拓展學習的過程中體驗中外文化的異同。教師也可引導學生關(guān)注英文歌曲的文化背景，組織學生開展充滿趣味性的探究活動，讓學生通過多樣化的活動提高人文素養(yǎng)。

例如，在教學“You're supposed to shake hands”時，教師可借助多媒體視頻向?qū)W生展示歌曲Here are some tips to follow，并配上動畫，讓學生對握手這一禮儀進行基本的了解。然后，可在此基礎(chǔ)上進行拓展，“What do people like to say when they shake hands？”讓學生圍繞這一主題搜集相應(yīng)的資料以及英文歌曲，以提高聽說能力。

四、結(jié)語

總之，英文歌曲應(yīng)用于英語教學中有助于學生記憶英語單詞，獲得良好的學習體驗，理解枯燥的語法知識。因此，教師應(yīng)關(guān)注英文歌曲在英語教學中的作用和價值，在英文歌曲應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入探究英文歌曲的應(yīng)用策略，讓學生充分體驗英語語言的藝術(shù)魅力，從而不斷提高英語課堂教學效率。

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