林友煌

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)課程邏輯性強(qiáng)，難度大。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，積極優(yōu)化教學(xué)方法，降低知識(shí)的理解難度，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂。在具體教學(xué)中，教師可從備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的智慧。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);減負(fù)增效;智慧課堂;備課;課堂教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);反思

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0130-02

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?；诔踔须A段數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中引入智慧數(shù)學(xué)課堂，以降低知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析智慧課堂的含義及特點(diǎn)，探究減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略。

一、智慧課堂的含義及特點(diǎn)

智慧課堂是指教師在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法，通過積極互動(dòng)挖掘?qū)W生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，以此構(gòu)建高效教學(xué)課堂。智慧課堂強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)，智慧課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性。教師可借助信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。另外，智慧課堂強(qiáng)調(diào)師生、生生的積極互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的理解，提出自己的困惑。這不僅有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和提出問題、解決問題能力，還有利于教師更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

二、減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

1.減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的備課環(huán)節(jié)

智慧課堂需要教師智慧引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師要對(duì)即將講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析、研究，做好各種教學(xué)預(yù)案，以便以最好的方式開展智慧課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

教師在設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方式時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生容易接受的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的智慧，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如，“概率”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道概率是刻畫隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的數(shù)值，知道概率的取值范圍，知道隨機(jī)事件發(fā)生的可能性越大，其概率越接近1，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性越小，其概率越接近0。另外，還要讓學(xué)生采取直接列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法計(jì)算一些簡單事件的概率。在備課環(huán)節(jié)，教師首先要分析學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生在此之前已經(jīng)了解隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小，而本節(jié)課是用一個(gè)數(shù)值去刻畫這個(gè)大小，就是概率。概率的意義具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度較大。其次，選擇合適的教學(xué)方法。為讓學(xué)生掌握隨件事件發(fā)生的可能性，教師可以生活化的方式進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要滿足以下條件：確保每次實(shí)驗(yàn)?zāi)艹霈F(xiàn)的結(jié)果只有有限種，確保每次實(shí)驗(yàn)各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性均等。最后決定采取抽簽、擲骰子等實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相關(guān)事件的概率，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來說比較容易接受。通過這樣的備課環(huán)節(jié)，教師就可以在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，有效開啟學(xué)生的智慧，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

2.減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）從課堂氛圍入手，激發(fā)學(xué)生的智慧。數(shù)學(xué)課程的邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生在頭腦中建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯系統(tǒng)，而課堂氛圍對(duì)學(xué)生的思維有很大影響，輕松、愉快的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生放下心中的壓力，全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，充分開啟自己的智慧。例如，“正數(shù)和負(fù)數(shù)”是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸的第一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。若直接講解概念，學(xué)生的接受和理解效果可能不會(huì)太好，因此，教師可從改善課堂氛圍入手，開啟智慧課堂教學(xué)方式，播放一段關(guān)于欠錢的幽默小視頻，并輔之以幽默的教學(xué)語言，讓學(xué)生輕松地接受新知識(shí)，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（2）合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建智慧課堂的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)思維能力。而有效的問題可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師可在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考、探究，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如，“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索平行線的性質(zhì)定理，并掌握相應(yīng)的圖形語言、文字語言和符號(hào)語言，會(huì)用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡單的計(jì)算、證明。在教學(xué)中，教師可特別選擇一些圖片，讓學(xué)生觀察、判斷平行線的存在。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可拋出問題：“你有什么證據(jù)證明這兩條線平行？”這個(gè)問題的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生聽到“證據(jù)”一詞后馬上就產(chǎn)生進(jìn)一步探究的積極性，先找可以證明平行的條件，再得出平行的結(jié)論。證據(jù)收集的過程也是促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

因此，在智慧課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些合理的問題，再以合適的時(shí)間、合適的方式進(jìn)行提問。需要注意的是，教師要把握好問題的難易程度。提問的目的不是把學(xué)生難住，而是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。有時(shí)一個(gè)精妙而簡單的問題，就可以開啟學(xué)生的智慧，引發(fā)學(xué)生的積極思考。

（3）促進(jìn)交流，拓展學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)中，教師可增加師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下理解、吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛力，有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)特的理解，而積極的互動(dòng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通，在互換思路、取長補(bǔ)短中，開拓視野，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開放性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，“平行線的性質(zhì)”的解題思路非常豐富，而開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生充分發(fā)散思維，多角度進(jìn)行思考，意識(shí)到“條條大路通羅馬”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“增效”。另外，積極的互動(dòng)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生與教師、同學(xué)分享自己獨(dú)特的解題思路時(shí)，會(huì)形成強(qiáng)烈的滿足感和自豪感。對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)可讓其逐步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，在心理上“減負(fù)”，在實(shí)際效果上“增效”。

（4）促進(jìn)學(xué)生與智慧課堂的積極融合。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生積極融入智慧課堂?？梢圆扇∫恍┙虒W(xué)手段，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，可以開展“我最認(rèn)真”的評(píng)比活動(dòng)，促使全體學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以此提高智慧課堂教學(xué)效率。

3.減負(fù)增效背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果。在數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可放在學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)上，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，教師也可通過評(píng)價(jià)得到的信息，了解學(xué)生智慧課堂學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，從而進(jìn)行總結(jié)、反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，不斷提高智慧課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

智慧課堂強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和積極的師生、生生互動(dòng)。因此，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開啟智慧課堂達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的。在具體教學(xué)中，教師可從備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)入手，以學(xué)生為中心營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生積極融入智慧課堂，并在問題的引導(dǎo)下積極思考，互動(dòng)交流，高效學(xué)習(xí)。

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