楊云宏

摘 要：教育是一門藝術，語文課堂教學要講究藝術。講求教學藝術的語文課堂，自然能夠取得好的教學效果。語文教師在教學實踐中要積極探求語文課堂教學藝術規(guī)律，探索其中的教學之美，從“導”得好、“引”得好、“拓”得好、“結”得好四個方面入手，打造藝術課堂、高效課堂，保證課堂教學效果，提高課堂教學效率。

關鍵詞：語文;課堂教學;“四好”;教學效果;教學效率

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0024-02

教育是一門藝術，語文課堂教學要講究藝術。對于語文課堂教學藝術，眾說紛紜，百家爭鳴。在此，筆者結合自身多年語文教學經驗，嘗試探求語文課堂教學藝術規(guī)律，探索其中的教學之美，以饗讀者。筆者認為，要想打造藝術課堂、高效課堂，就要“導”得好、“引”得好、“拓”得好、“結”得好。

一、“導”得好

“導”是指開篇的導入語。“導”得好，就是指在語文課堂教學中，導入語要設計好，要引人入勝，能夠激發(fā)學生的學習興趣。導入的方式主要有以下七種。第一，故事式導入。即給學生講一個和課文內容相關的故事進行導入。第二，音樂式導入。即利用樂曲和歌曲進行導入。第三，設疑式導入。即課前設置一個疑問，讓學生帶著懸念聽課。例如，講解《鄒忌諷齊王納諫》前，教師這樣導入：古時候有很多賢臣在上諫國王的時候，往往采取委婉的方式。今天我們要學習的內容就是賢臣鄒忌委婉諷諫齊王的故事，那么鄒忌是怎么諷諫的呢？第四，抒情式導入。即用聲情并茂的開場白把學生引入相應的教學情境。例如，講解朱自清的《春》前，教師這樣導入：同學們，一提到春天，我們就會想到東風浩蕩、大地復蘇、百花爭艷、百鳥爭鳴，到處生機勃勃，古今中外無數(shù)文人墨客都用自己飽蘸激情的筆來贊美春、歌頌春。今天，我們就來看一看著名散文家朱自清筆下的春是何種風情。第五，回顧式導入。即通過回憶學過的知識進行導入。例如，教學高爾基的《海燕》前，可以這樣導入：本單元，我們在《祖國啊，我親愛的祖國》中明曉了祖國的過去和現(xiàn)在，在《梅嶺三章》中理解了陳毅元帥視死如歸的革命豪情。今天，我們又要和一只海燕展翅高飛、搏擊云天！第六，引用式導入。即引用名言警句、詩文對聯(lián)等進行導入。例如，講解諸葛亮的《出師表》時，可以這樣設計導入語：唐代詩人杜甫在《蜀相》中寫道：“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@里的蜀相就是指諸葛亮，今天，我們就來學習諸葛亮的名篇《出師表》。第七，開門見山式導入。即用簡明扼要的幾句話把文章的要旨和盤托出。例如，教學胡適的《我的母親》時，可以這樣設計導入語：母愛是世界上最偉大無私的愛，今天就讓我們跟隨胡適先生，了解他的成長經歷，認識他的母親，感知他對母親的深切懷念之情。

二、“引”得好

“師父引進門，修行在個人”，這里的“引”就是筆者所說的“引”。作為教師，要善于引導學生學習，要把學習的主動權還給學生。那么，教師如何才能“引”得好呢？

1.要有序引導

（1）按課文的寫作順序進行引導。1）按時間順序引導。例如，余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，就是按時間順序寫的。講解這首詩歌時，可以按時間順序引導，讓學生理解時間的漫長，從而深刻體會歷史的滄桑感和詩人的濃濃“鄉(xiāng)愁”。2）按空間順序引導。例如，古文《核舟記》就是按照船體、船頭、船尾、船背的空間順序寫的，教師講解時，可以按照空間順序進行引導，讓學生體會雕刻者高超的技藝。3）按時空交叉順序引導。例如，《鄉(xiāng)下人家》就是按照時空交叉順序寫的，教師可以按時空交叉順序進行引導，讓學生感受鄉(xiāng)下人家的美好生活和悠閑情韻。

（2）按課文的結構進行引導。1）總分總結構。例如，《桂林山水》的開頭先總寫“桂林山水甲天下”，中間主體分寫漓江水的特點——靜、清、綠和桂林山的特點——奇、秀、險，最后總括桂林山水。教師講解時可以按照這一結構進行引導。2）遞進結構。按照層層遞進的結構寫成的文章邏輯嚴密、思路清晰。例如，吳晗的議論文《談骨氣》就是典型的“三段論”式的遞進結構：引論——提出問題（是什么），本論——分析問題（為什么），結論——解決問題（怎么樣）。教師講解時，就可以按照此結構進行引導分析。3）對比結構。對比結構就是通過對正反兩方面的事物進行對比來布局謀篇。例如，《拿來主義》就采用了正反對比結構的形式，教師講析時可以按照對比結構引導學生學習。

2.要引入佳境

（1）引導學生展開想象。這種對文字進行聯(lián)想的方法，既有利于激發(fā)學生思維，又有利于教師進行教學創(chuàng)造，將學生帶入文章所描寫的場景及意境。例如，講解漢樂府詩歌《江南》時，教師可以讓學生想象這首詩所描寫的美麗畫面：明媚的夏日，江南的蓮花爭奇斗艷，蓮葉非常茂密，可能會有很多女孩去采蓮，真是蓮花美、蓮葉美、人更美！魚兒在蓮葉間自由自在地游，一邊嬉戲，一邊享受快樂。

（2）引導學生感受情思。作者寫文章是為了表情達意，所以，讀者只有感受到作者的情思，才能真正讀懂文章。例如，教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師除了要讓學生想象送別的畫面外，還要引導學生感受作者的情思。教師可以讓學生想象一下：李白站在江邊，目送孟浩然遠去，直到孟浩然所乘之船消失在水天交接的地方。長江滾滾，滔滔不盡，仿佛詩人對友人的牽掛一樣綿綿不絕，這是多么深厚的情意呀！這樣，學生就能理解和感受到詩人的情思。

（3）引導學生學以致用。學生學習的目的是學以致用，所以教師要引導學生學以致用。例如，講解完有關演講稿的知識后，教師應該教會學生寫演講稿，舉行演講比賽，尤其要舉辦和現(xiàn)實結合緊密的演講賽，這樣就能把書本知識變“活”，使學生學會學以致用。

三、“拓”得好

“拓”指拓展?！巴亍钡煤?，就是指教師在“引”得好的基礎上，把知識拓展開去，力圖讓學生舉一反三、觸類旁通。

1.單向拓展

單向拓展指沿著一條線索進行拓展。例如，講解完杜甫的《兵車行》后，教師可以把相關知識進一步拓展，介紹杜甫的“三吏”（《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》），以開闊學生的視野，讓學生了解杜甫的愛國愛民情懷。再如，講解完《黃山奇石》后，教師可以給學生介紹黃山的其他景觀，如“松奇”“峰奇”“云奇”，還可以介紹“五岳”（東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山）及其他名山，利用祖國的大好河山，激發(fā)學生的愛國情懷。

2.多向拓展

多向拓展指沿著多條線索進行拓展。例如，講解完王維的山水詩《山居秋暝》后，教師可以拓展王維的其他詩篇，如《鹿柴》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》，還可以介紹和王維齊名的詩人孟浩然及其著名詩篇，以及我國山水詩的發(fā)展脈絡等。

四、“結”得好

“結”指結尾，“結”得好指課堂教學的結束語要好。

1.總結式結語

這種結語的特點是簡明扼要、言簡意賅，讓學生對課堂教學的主要內容有明確、精要的了解和回顧，從而高屋建瓴、準確掌握。例如，學完《我愛這土地》后，教師可以這樣設計結束語：這首詩中，詩人艾青把自己比作一只鳥，表達了對祖國的無限熱愛之情。

2.承上啟下式結語

這種結語的特點類似于評書的每章結束語，即“欲知后事如何，且聽下回分解”，其有利于激發(fā)學生繼續(xù)聽講的求知欲。例如，學完《桃花源記》后，教師可以這樣設計結束語：桃花源這個地方，反映了陶淵明的理想生活之地，他的文筆清新自然、語言優(yōu)美，富有浪漫主義色彩。柳宗元的文筆又怎么樣呢？他筆下的《小石潭記》描寫的是什么景色呢？請大家拭目以待！

參考文獻：

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