王海霞

摘 要：幼兒園就教育中組織好區(qū)域活動(dòng)具有重要意義，不僅能培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)幼兒思維和創(chuàng)新能力發(fā)展，最終使其在動(dòng)手探究與思考中獲得全方位和多層次發(fā)展。文章以幼兒園區(qū)域活動(dòng)為探討對(duì)象，分析區(qū)域活動(dòng)重要性，并結(jié)合幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升區(qū)域活動(dòng)有效性提出一些策略，僅供幼兒園教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;區(qū)域活動(dòng);有效性提升;策略

一、 引言

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是最常見的教育形式，教師先要確定教育目標(biāo)，然后依據(jù)幼兒智力、能力、思維水平等，組織區(qū)域活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自由、豐富、健康的活動(dòng)環(huán)境，使其在動(dòng)手和動(dòng)腦中提升認(rèn)知，在自我探究與同伴討論中不斷增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)智力發(fā)展與自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造力等的提升。區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主要手段，但是目前幼兒教育中這類活動(dòng)開展還存在一些問題，嚴(yán)重影響幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。所以，當(dāng)下應(yīng)結(jié)合幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)實(shí)際情況，對(duì)提升有效性策略進(jìn)行積極研究，以促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，為幼兒園學(xué)習(xí)能力提高打好基礎(chǔ)。

二、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)重要性

幼兒園教育形式有很多種，區(qū)域活動(dòng)是其中一種，但是區(qū)域活動(dòng)在促進(jìn)智力發(fā)展，以及各種能力發(fā)展方面能發(fā)揮重要作用。幼兒園教育中區(qū)域活動(dòng)有助于啟蒙教育整體水平的提升，也可讓幼兒獲得全面發(fā)展。所以，當(dāng)前教育中要重視區(qū)域活動(dòng)，確保高質(zhì)量的完成區(qū)域活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育中常見形式，有一定的目標(biāo)，教師要依據(jù)教育所要達(dá)到的目標(biāo)，幼兒各個(gè)方面發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，營造愉悅的活動(dòng)氣氛，并提供豐富的材料。幼兒需要運(yùn)用投放的各種材料，動(dòng)腦和動(dòng)手把自己的想法付諸行動(dòng)，在自我體驗(yàn)與實(shí)踐中認(rèn)知，并豐富學(xué)習(xí)、生活、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。區(qū)域活動(dòng)除了能豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其掌握學(xué)習(xí)技能之外，幼兒自學(xué)能力、多元思維、創(chuàng)新能力、建構(gòu)能力、遷移能力等也會(huì)得到提升，進(jìn)而有助于幼兒智力水平的提高。

三、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)提升有效性策略

（一）始終圍繞目標(biāo)組織活動(dòng)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)要提升有效性，首先就要明確區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)組織和設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，這樣才能確?；顒?dòng)達(dá)成預(yù)期成果。區(qū)域活動(dòng)要通過為幼兒打造豐富活動(dòng)空間、營造輕松活動(dòng)氛圍，促使其發(fā)揮主體性，在活動(dòng)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴等，進(jìn)而促進(jìn)幼兒智力的提升，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力，使每個(gè)幼兒個(gè)性潛能得以釋放和發(fā)揮。區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)知是一個(gè)目的，但也應(yīng)促使其情感態(tài)度、各種能力、價(jià)值觀、思維品質(zhì)、藝術(shù)等方面得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)要給予幼兒足夠空間，使其自主探究，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后去解決問題。在這種情況下，每個(gè)幼兒都能真正加入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，在認(rèn)知、分析、解決問題中，使幼兒各個(gè)方面在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，保證每個(gè)人獲得提升。

（二）做好角色定位

區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要教師不斷提升區(qū)域活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)水平，教師不僅要依據(jù)幼兒實(shí)際情況，合理確定教育目標(biāo)，并要結(jié)合目標(biāo)創(chuàng)造有助于激發(fā)學(xué)生區(qū)域活動(dòng)興趣的環(huán)境。幼兒在良好環(huán)境的刺激和合理活動(dòng)設(shè)計(jì)下，對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生興趣，在整個(gè)過程中能動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，這就能確保區(qū)域活動(dòng)有效性。幼兒園區(qū)域活動(dòng)具有自主性，教師一方面要給予幼兒足夠大的自由空間，另外一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，當(dāng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中遇到難以解決的問題時(shí)，為幼兒提供幫助，以確保幼兒游戲可順利進(jìn)行下去。教師是區(qū)域活動(dòng)觀察者，也是促進(jìn)者和組織者，教師要引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造等，使其在此期間得到全面發(fā)展，這樣區(qū)域活動(dòng)教育成果會(huì)更高。不過這里要清楚，教師的指導(dǎo)并非干涉，不能去影響幼兒，要使其保持獨(dú)立性，在活動(dòng)實(shí)踐中自我發(fā)展。

幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中，教師要適時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒探索自信心，使其保持持久動(dòng)手操作和探索學(xué)習(xí)興趣。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中既會(huì)享受成功帶來喜悅，也必定會(huì)遇到操作不順利，或者是探索失敗的情況，教師應(yīng)讓其明白失敗是正常的，引導(dǎo)其繼續(xù)探索，分析原因，讓幼兒在改進(jìn)中不斷提升。

（三）做好材料投放

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是以材料為基礎(chǔ)的，教師在投放材料的過程中，種類要盡量豐富一些，以便滿足不同幼兒的探究需求。幼兒園各個(gè)區(qū)域內(nèi)材料比較多，但是在區(qū)域活動(dòng)中單一使用某種區(qū)域材料，就會(huì)具有一定的限制性?；诖?，教師在區(qū)域活動(dòng)中，在不會(huì)對(duì)其他區(qū)域造成干擾的狀況下，可讓幼兒去別的區(qū)域挑選想要的材料。這樣做可以整合區(qū)域材料和資源，為幼兒探索提供廣闊的空間，創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，降低因?yàn)椴牧舷拗贫褂變簾o法深度探究問題的發(fā)生率。區(qū)域活動(dòng)在投放材料的過程中，應(yīng)考慮到幼兒對(duì)熟悉事物探索興趣濃的特點(diǎn)，準(zhǔn)備和投放一些生活化物品，激發(fā)其在活動(dòng)中的探索熱情。材料投放要避免一成不變，每隔一段時(shí)間準(zhǔn)備一些新材料，與舊材料一起投放，這樣既能豐富材料，為探索提供更大空間，又能確保材料與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)幼兒的吸引力。

以科學(xué)區(qū)域活動(dòng)為例，組織區(qū)域活動(dòng)是與物體沉浮相關(guān)的，在所有投放的物品中，一些幼兒挑選了積木。實(shí)際探索中卻不知怎么樣才能讓其平衡，幼兒被這個(gè)問題難住，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)無法順利進(jìn)行下去。這個(gè)時(shí)候，教師就可讓其在其他區(qū)域?qū)ふ也牧?，可使其閱讀相關(guān)書籍，自主學(xué)習(xí)和平衡相關(guān)知識(shí)，然后繼續(xù)探索。

（四）合理設(shè)置區(qū)域

幼兒教育中的區(qū)域活動(dòng)一定要確?；顒?dòng)區(qū)多樣化，為幼兒提供自主選擇機(jī)會(huì)。一般情況下，幼兒園活動(dòng)區(qū)要包含科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、娃娃家等。幼兒個(gè)性與愛好有較大的差異，各種活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置，可讓幼兒有更多選擇的空間?；顒?dòng)區(qū)域要具有開放性，滿足幼兒在碎片化時(shí)間做游戲和探究的需求，而不是只有在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)才向幼兒開放。幼兒園各個(gè)區(qū)域活動(dòng)布局要合理，需要堅(jiān)持一個(gè)原則：動(dòng)靜分離。一些區(qū)域需要保持安靜，幼兒才能專心去探索，還有一些區(qū)域活動(dòng)本身就比較熱鬧，比如，娃娃家、種植區(qū)、游戲區(qū)、表演區(qū)等。如果動(dòng)靜區(qū)不分開，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中就容易被其他區(qū)域活動(dòng)干擾和影響。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境不好，自然就難以確?；顒?dòng)目標(biāo)的達(dá)成。各個(gè)區(qū)域布置要有層次性，依據(jù)大中班幼兒的發(fā)展水平，以及興趣愛好等，有針對(duì)性地布置環(huán)境和投放材料。