陳美仁

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，與學(xué)生是否具備一定的學(xué)習(xí)興趣存在緊密的聯(lián)系。簡言之，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅會主動積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中，還能在無形中減輕教師的教學(xué)壓力，讓整個(gè)課堂教學(xué)更加和諧、愉悅、高效。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為當(dāng)前一線教育工作者共同關(guān)注的問題。文章就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是實(shí)施幸福教育的第一步。正所謂“興趣是最好的老師”，只有先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生以更好的

狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，并取得良好的教學(xué)成效。但就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，由于長時(shí)間受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍存在單一化問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，無法吸引學(xué)生的注意力。文章主要談激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略，旨在最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

經(jīng)長期教學(xué)實(shí)踐可以得知，多數(shù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是不高的。為何會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行分析。一方面，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師常占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，久而久之，影響了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣不斷降低。另一方面，課堂氛圍枯燥、乏味，教師授課多以理論性知識講解為主，將自己的知識一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，不管學(xué)生是否能夠消化。時(shí)間一長，課堂教學(xué)質(zhì)量降低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以提升。鑒于以上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)較為乏味的學(xué)科，要想提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要教師更新教學(xué)理念，然后善于立足學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自身綜合素質(zhì)有所提升的同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、愉悅、高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效果。

二、 激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略

（一）合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。一般情況下，生動有趣的新課導(dǎo)入內(nèi)容，不僅能將學(xué)生注意力從課外拉回課上，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，還能在一定程度上激起學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，讓學(xué)生滿懷期待地參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，如引入一定的生活元素，借助學(xué)生熟悉的事物開展新課，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)間的心理距離，讓學(xué)生具有一定的親切感，為接下來的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向（一）”教學(xué)中，為了能最大化地吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生這樣說：“同學(xué)們，周末的時(shí)候大家有外出游玩嗎？大家都喜歡到什么地方玩？（出示課件）這里有一張某公園的平面圖，你能描述噴泉池的位置嗎？”由于我所提出的問題都比較生活化，學(xué)生紛紛參與其中，并與同學(xué)分享自己的看法。有的學(xué)生說：“噴泉池在整個(gè)平面圖的中央。”還有的學(xué)生說：“噴泉池在假山的左邊位置。”雖然學(xué)生的答案五花八門，沒有說到重點(diǎn)，但此時(shí)的課堂氛圍是極好的。緊接著，我又向?qū)W生說：“在生活中，人們確定一個(gè)物體的位置多用東南西北四個(gè)方位，你們再試著用這種數(shù)學(xué)語言來描述一下?！比绱艘粊恚槃輰?dǎo)入了新課，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多采用灌輸式教法，將一些純理論性的知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。久而久之，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)成效也無法提升。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲是十分可行的。簡言之，小學(xué)生年齡小、活潑好動，對于各種游戲活動的參與性非常強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲，既能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)概念的形成過程，繼而幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，為了營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生以小組為單位展開競賽，看誰能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決更多數(shù)學(xué)問題。闖關(guān)內(nèi)容有簡單的填空題、中等難度的判斷題、復(fù)雜的應(yīng)用題。填空題內(nèi)容為“27×41=（ ?）、43×46=（ ?）、87×10=（ ?）”;判斷題內(nèi)容為“310×20（ ?）310×90、10×55+36（ ?）22×55、39×78（ ?）78×50-20”;應(yīng)用題為“一只小羊重11千克，一頭牛的重量是一只羊的15倍，請問一頭牛重多少千克？每天植樹29棵，一個(gè)月一共能植樹多少棵？（一題多解）”通過各小組人員的努力，大家都闖關(guān)成功，每個(gè)小組間使用的時(shí)間相差很少。在課上立足教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，可以使學(xué)生通過自主探索、親身參與，經(jīng)歷和體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，達(dá)到理解和掌握數(shù)學(xué)知識的目的。

（三）動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)實(shí)踐可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到實(shí)踐活動中，還能讓學(xué)生充分運(yùn)用感官，近距離感知學(xué)習(xí)材料，繼而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容開展動手操作活動，讓學(xué)生把眼、耳、口、手、腦都運(yùn)用起來，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐來感知數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“測量”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解1厘米與1毫米的區(qū)別，并幫助學(xué)生形成對厘米、毫米的認(rèn)識，我在課堂教學(xué)中將學(xué)生科學(xué)地分成了若干組，讓各小組結(jié)合課上新學(xué)的知識來測量小組內(nèi)每個(gè)成員的身高，看每個(gè)人是多少厘米。隨后，各小組開始行動了起來。兩個(gè)人拿著尺子測量，一個(gè)人看，一個(gè)記錄，不一會兒每個(gè)人的身高便測量出來了。通過我的觀察，每個(gè)小組合作的都非常好，他們不僅順利完成了教師布置的任務(wù)，還在活動中培養(yǎng)了思考、合作、觀察與動手的能力，繼而構(gòu)建了一個(gè)和諧、愉悅、高效課堂。總之，在日后實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作的內(nèi)容有很多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠設(shè)計(jì)好方案，把握好時(shí)機(jī)。這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是有百利而無一弊的。