吳萍

摘 要：語文教育要有歷史深度，教師不斷融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的認知加以引導(dǎo)，切實提高教育成效，提升高中生的語文學(xué)科素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透并不關(guān)注，亦或者在滲透教育中存在內(nèi)容、方式單一等問題，并且未能從情感教育入手，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透加以強化，為此，要作出積極轉(zhuǎn)變，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效滲透與傳承。文中首先就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育的價值予以分析，研究了優(yōu)秀文化滲透的現(xiàn)狀，并對如何優(yōu)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育效果提出具體對策。

關(guān)鍵詞：高中;語文教育;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不應(yīng)被現(xiàn)代教育所拋棄，其凝聚著思想、文化、語言以及情感等方面的精華，也是民族認同感的源泉，代表著正確的價值認知，可充分改善語文教育現(xiàn)狀。通過開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育，可幫助學(xué)生確立理性認知，領(lǐng)略和認同文化精髓，從學(xué)生階段便樹立文化自信，這也是國家所倡導(dǎo)的。所以，高中語文教育要有所轉(zhuǎn)變，既要充分利用教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也要加以拓展，不斷提升學(xué)生的情感體驗。其關(guān)鍵在于改變教師理念，豐富滲透內(nèi)容，改變教學(xué)方式，并強調(diào)情感教育，更好地實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。鑒于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的實際價值，教師要持續(xù)開展教學(xué)研究，探討更為適宜的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育方式，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)同時，進行正確的價值引導(dǎo)，確保滲透教育效果，下面將就此展開詳述。

一、 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育的價值

（一）有助于引導(dǎo)正確的價值取向

高中學(xué)生正處于價值認知形成的關(guān)鍵階段，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透也是最為直接、有效的方式。在進行語文教育中，字詞知識是淺表性的內(nèi)容，學(xué)生借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接觸到更深層次文化內(nèi)涵，進而樹立正確的價值觀。就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而言，蘊藏著先輩的智慧，也是歷史遺留的瑰寶，在語文教學(xué)中滲透，更有助于學(xué)生領(lǐng)略文化魅力，對古人精神內(nèi)涵進行傳承，并用于對自身解惑，逐步樹立正確價值觀。

（二）語文學(xué)科素養(yǎng)提升的必然要求

語文作為高中核心課程，在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中，更要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這也是課程綱要所要求的。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)聽說讀寫全面提升，教師要講究課堂教學(xué)方法，應(yīng)更為重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，將其與語文課程深度融合。這樣，不僅能夠拓展講授范圍，帶給學(xué)生更為廣闊的視野，還可充分培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)科思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的全面提升目標。

（三）有效抵御文化的侵蝕

網(wǎng)絡(luò)的盛行使得學(xué)生過早接觸網(wǎng)絡(luò)不良文化，并受西方思想侵蝕，高中語文課堂作為重要學(xué)習(xí)之地，通過充分滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可有效提升文化抵御力。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，更能發(fā)揮語文的教育價值，在逐步接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，可以產(chǎn)生潛在影響，有優(yōu)秀文化在先，更能夠強化對不良文化的抵御。社會具有復(fù)雜性，不良文化盛行，較為典型的如拜金、過度消費等，可能將學(xué)生引入歧途，必須要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幫助其建立牢固的思想防線，這樣不易被外在所蒙蔽，幫助學(xué)生走上正確道路。

二、 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法過于陳舊

在對待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育問題上，有的教師并未作出積極改變，選用簡單直接的理論灌輸方式，盡管在成績上有所表現(xiàn)，但填鴨式的教育方式并不能領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值內(nèi)涵，甚至?xí)箤W(xué)生喪失興趣，得不償失。不僅如此，高中學(xué)習(xí)評價同樣更為看重理論知識，并將其視為主要評價參考。該種教學(xué)模式，仍是建立在教師主體意識之上的，并不重視學(xué)生自發(fā)自主學(xué)習(xí)，而且語文教學(xué)不具備互動性，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。如此教學(xué)，盡管對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定認知，然而并未實現(xiàn)內(nèi)在轉(zhuǎn)化，更無法達到知行合一，喪失了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育真正價值。

（二）滲透內(nèi)容較為單一

語文教學(xué)涉及面廣，但在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育中，卻存在著明顯的內(nèi)容缺失。在選材時，教師仍舊將教材視為唯一，滲透教育的內(nèi)容也基本選自教材，并不注重拓展，無法使?jié)B透教育達到足夠深度與廣度，單純的進行課程講解，將會極大限制滲透教育的實時。不僅如此，有的教師在涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)時，通常更關(guān)注與古詩文，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化其他呈現(xiàn)方式不太重視。過于單一的教學(xué)內(nèi)容，并不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)效果提升。

（三）情感教育不受關(guān)注

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需轉(zhuǎn)化為高中學(xué)生的實際內(nèi)在需求，不能依靠簡單的知識積累，而是要注重情感教育。但在實際語文教學(xué)中，以古詩文教學(xué)為例，默寫、鑒賞、分析多停留于淺層，未能真正產(chǎn)生學(xué)生的情感共鳴。語文教師更關(guān)心如何幫助學(xué)生應(yīng)對考試，對于文化作品中情感內(nèi)涵未加以延伸，也未能發(fā)揮對學(xué)生自身的積極作用。要想讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上達成認同感，關(guān)鍵是要開展情感教育，使其與文化精神產(chǎn)生通感，建立更為牢固的精神連接。借助于這種方式，還能夠拉近師生距離，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育幫助明顯。

三、 優(yōu)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育效果的具體策略

（一）強化語文課堂教育，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

對語文教學(xué)而言，為實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育工作提升，首先便要對其內(nèi)容加以豐富。應(yīng)重視教材內(nèi)容挖掘，對其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行深化分析，但不限于此，還可在課余資料中，拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育內(nèi)容，優(yōu)化實際教學(xué)效果。還要轉(zhuǎn)變思維，要打破古詩文的唯一性認識，對于涉及書畫、傳統(tǒng)技藝、節(jié)日等的古文，也要有所涉獵，再就是優(yōu)秀近現(xiàn)代散文，不斷豐富滲透教育的內(nèi)容。根據(jù)語文課程優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透要求可知，語文教師自身文化及文學(xué)素養(yǎng)要足夠深厚。為此，在進行語文滲透教學(xué)的過程中，合理引導(dǎo)學(xué)生，去感悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，讓愛國思想銘刻心間，進而樹立民族與文化自信。教師還需要把握好文化傳播的深度，這有利于更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，便于為學(xué)生理解。當涉及到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，教師應(yīng)當注重教育方式的多樣性，可以借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。同時教師在制作ppt時，應(yīng)當注重圖文并茂，提高其生動性和新穎性。在語文教學(xué)的過程中傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如可以適當?shù)囊搿墩撜Z》經(jīng)典語句，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，言簡意賅，其中的內(nèi)涵價值豐富多彩，能夠起到良好的教育作用。