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        新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與探索

        2021-08-23 17:27:08孫偉斌周新偉程有坤
        黑龍江教育·理論與實踐 2021年8期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新工科

        孫偉斌 周新偉 程有坤

        摘 ? ?要:在新工科背景下,根據(jù)土木建筑行業(yè)科技跨越、轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需求,遵循以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教育設(shè)計理念,打破專業(yè)壁壘,重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合,有效貫通第一課堂與第二課堂,塑造新時代土木建筑類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、強于實踐的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)未來的科技革命和產(chǎn)業(yè)升級對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。

        關(guān)鍵詞:新工科;土木建筑類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        中圖分類號:G642 ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ?文章編號:1002-4107(2021)08-0052-02

        2017年2月18日,教育部組織了關(guān)于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會,會議強調(diào)新經(jīng)濟快速發(fā)展迫切需要新型工科人才支撐,在高校教育中啟動“新工科建設(shè)”,之后又相繼形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”等,標志著有關(guān)新工科建設(shè)的研究與實踐日趨成熟。2020年6月15日,天津大學(xué)印發(fā)了《天津大學(xué)新工科建設(shè)方案2.0》,推進新工科建設(shè)從理念倡導(dǎo)到落地實踐和質(zhì)量進階,同時加強大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和拓展創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間,在校園中構(gòu)建集教育、科研和創(chuàng)業(yè)等一站式培養(yǎng)環(huán)境[1]。2020年6月20日,哈爾濱工業(yè)大學(xué)在2020新工科再深化研討會上,發(fā)布了以學(xué)生為中心的新工科教育“II模型”,涉及培養(yǎng)新工科人才相關(guān)的多學(xué)科交叉融合、教育教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人、通專結(jié)合教書育人、國際聯(lián)合培養(yǎng)以及保障措施等方面,提出多元交叉下培育創(chuàng)新人才的新工科建設(shè)思想[2]。

        一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革迫在眉睫

        2021年2月28日發(fā)布的《中華人民共和國2020年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》中顯示,2020年雖受到新冠病毒疫情的影響,但全年的國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)仍比2019年增長了2.3%,其中建筑業(yè)比2019年增長了3.5%,總產(chǎn)值呈上升態(tài)勢,依舊是推動國民經(jīng)濟發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)[3]。與此同時,在《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中提出,我國2035年城市建設(shè)的遠景目標是“完善新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略,提升城鎮(zhèn)化發(fā)展質(zhì)量”,使更多人民群眾享有更高品質(zhì)的城市生活??梢姡ㄖI(yè)未來發(fā)展趨勢是轉(zhuǎn)型升級與數(shù)字技術(shù)相融合,經(jīng)歷著深化改革與科技跨越的同步推進和高度疊加。建筑業(yè)除了要解決從業(yè)人員老齡化、低技術(shù)化,招工難,質(zhì)量控制難等問題之外,還面臨著如何深化產(chǎn)業(yè)、加快行業(yè)轉(zhuǎn)型的問題。數(shù)字城市、互聯(lián)網(wǎng)+高端制造業(yè)+建筑業(yè)+基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)深度融合的“新基建”的興起,與智能制造、大數(shù)據(jù)、人工智能、新材料等新技術(shù)和相關(guān)行業(yè)融合,預(yù)示了中國城市化進程的高速起飛。建筑業(yè)將迎來新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的大變革,甚至沒有先例可學(xué)習(xí),沒有成熟經(jīng)驗可借鑒,很多領(lǐng)域亟待突破與創(chuàng)新。

        習(xí)近平總書記多次強調(diào),創(chuàng)新是民族進步之魂,創(chuàng)業(yè)是推動國家社會發(fā)展、改善民生的重要途徑,而引領(lǐng)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍是在校的青年學(xué)生[4],因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型土木建筑類高級人才顯得尤為迫切。

        二、土木建筑類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與探索

        2020年11月18日至19日,在廣州舉辦了第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,國務(wù)院副總理孫春蘭出席活動并強調(diào),在高校教育中探索如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升大學(xué)生專業(yè)和就業(yè)能力,一個重要的途徑是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生在未來能更好地服務(wù)經(jīng)濟社會。

        哈爾濱理工大學(xué)建筑工程學(xué)院自成立起,一直秉承“服務(wù)地方、結(jié)合行業(yè)需求”的辦學(xué)宗旨,探索以土木建筑類專業(yè)新工科建設(shè)為抓手,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合,構(gòu)建具有哈爾濱理工大學(xué)特色的新型高等工程教育人才培養(yǎng)體系,面向建筑工業(yè)化、信息化、智能化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的社會背景和行業(yè)需求,培養(yǎng)政治素養(yǎng)好、具有深厚專業(yè)素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)未來的科技革命和產(chǎn)業(yè)升級對復(fù)合型土木建筑人才的需求。

        (一)重構(gòu)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的課程體系

        哈爾濱理工大學(xué)的土木建筑類專業(yè)遵循以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、反向設(shè)計、持續(xù)改進的原則,修訂了土木建筑類本科人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的課程體系。一方面增設(shè)了與專業(yè)教育深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課,創(chuàng)新實踐課+創(chuàng)業(yè)實踐課,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與科技競賽實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊;另一方面結(jié)合新工科建設(shè)理念,以建筑工業(yè)信息化、智能化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求為導(dǎo)向,開設(shè)了植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的“綠色建筑專題”“裝配式建筑專題”和“數(shù)字建筑BIM技術(shù)及應(yīng)用”等新課程,嘗試將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教育,構(gòu)建全方位、全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

        在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程建設(shè)方面,將“通識教育專業(yè)化”貫穿在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新實踐課”和“創(chuàng)業(yè)實踐課”等課程中。根據(jù)《國家本科教學(xué)質(zhì)量標準》《工程教育認證》要求,結(jié)合畢業(yè)要求指標點重塑課程目標、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計,以案例教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)為主替代傳統(tǒng)“滿堂灌式”教學(xué),促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合,同向同行。針對部分土木建筑類大學(xué)生思想中存在的重技術(shù)、輕市場,重工程技術(shù)、輕目標客戶群需求分析等問題,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式打破了學(xué)院界限和專業(yè)壁壘,組建了由經(jīng)濟管理學(xué)院、建筑工程學(xué)院等多學(xué)院、跨學(xué)科的教學(xué)團隊。經(jīng)濟管理學(xué)院教師從市場分析、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、投融資渠道和節(jié)奏、創(chuàng)業(yè)法律等方面加強了學(xué)生的訓(xùn)練,同時補充了土木建筑行業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈中經(jīng)濟、管理等領(lǐng)域的知識和技能,為新型土木建筑人才培養(yǎng)目標的達成起到重要的支撐作用。

        (二)充分發(fā)揮第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用

        哈爾濱理工大學(xué)土木建筑類專業(yè)培養(yǎng)以立德樹人為目標,落實以學(xué)生為中心的全方位育人工作,將第二課堂與第一課堂有機銜接,引導(dǎo)、支撐學(xué)生全面發(fā)展,依托教學(xué)科研及實踐實訓(xùn)平臺,建立了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽評學(xué)的雙創(chuàng)實訓(xùn)體系,鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科學(xué)與技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練(實踐)項目,將相關(guān)成果計入創(chuàng)新學(xué)分并給予績點的獎勵,使兩者相互促進、相互融合,創(chuàng)新實踐能力逐年提高,建筑工程類專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新工作能力在用人單位獲得了好評,近三年畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到96.81%,在學(xué)校名列前茅。

        學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心,為廣大師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流平臺,組建了以項目、社團等形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐團隊,依托寒區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、建筑虛擬現(xiàn)實教學(xué)綜合實訓(xùn)實踐基地等平臺,組織“體驗綠色建筑”模型設(shè)計大賽、創(chuàng)建空間工作室、創(chuàng)客下午茶等活動,吸引了更多學(xué)生參與“雙創(chuàng)”實訓(xùn)實踐活動。

        項目實施以來,第二課堂與第一課堂相結(jié)合組織引導(dǎo)學(xué)生參加了一系列競賽,如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高教杯先進成圖大賽、“中聯(lián)杯”國際大學(xué)生建筑設(shè)計競賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、周培源力學(xué)競賽、黑龍江省“龍建杯”大學(xué)生建筑BIM應(yīng)用技能大賽、立交橋設(shè)計制作大賽、測量技能大賽等國際、國內(nèi)賽事,獲得了國家級、省級以上獎項百余項。在2020年第十二屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽中,由工程力學(xué)、土木工程和建筑學(xué)跨專業(yè)學(xué)生組隊的“E建智造”項目獲得全國決賽銅獎、黑龍江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎,提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和團隊合作能力,專業(yè)建設(shè)又上了新臺階。

        三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題與展望

        哈爾濱理工大學(xué)的土木建筑類專業(yè)通過修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合;落實以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用,通過各類競賽、大創(chuàng)項目有效鍛煉并提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和團隊合作能力。在教育教學(xué)實踐中,教師們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)仍存在諸多不足,針對問題提出未來工作的展望。

        (一)加強教學(xué)與考核激勵政策

        在教學(xué)過程中,仍存在教與學(xué)的主客體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠、投入不足的問題。在學(xué)生層面上,部分學(xué)生認可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性,但主動創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識和行動力較薄弱,還有部分學(xué)生只看重專業(yè)知識的學(xué)習(xí),忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和人文社會科學(xué)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不合理,客觀上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練很難達成目標;在教師層面上,教師受職稱晉升評價體系中評價指標的影響,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不完全體現(xiàn)在教學(xué)和科研工作量里,導(dǎo)致參與各類學(xué)術(shù)競賽和大創(chuàng)訓(xùn)練項目的積極性不高,還有一些專業(yè)教師自身存在創(chuàng)業(yè)知識和實踐經(jīng)驗不足的情況,因此需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面加大激勵政策才能從根本上解決問題。

        (二)鼓勵跨學(xué)科參與機制

        土木建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是加快中國建筑工業(yè)化、信息化、智能化轉(zhuǎn)型升級的重要因素。在相關(guān)專業(yè)中,哈爾濱理工大學(xué)的機電裝備制造業(yè)、計算機、經(jīng)管等學(xué)科優(yōu)勢較強,有優(yōu)秀師資力量和杰出校友,可以借助這些優(yōu)勢資源組建跨學(xué)科、校內(nèi)外聯(lián)合的教師隊伍,采用學(xué)術(shù)與實務(wù)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式,推進協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。校院兩級部門積極創(chuàng)造條件加強專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培訓(xùn),促進教師更新觀念并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新工科建設(shè)。

        (三)搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

        利用哈爾濱理工大學(xué)國家大學(xué)科技園、建筑設(shè)計研究院等校內(nèi)外資源,設(shè)立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)示范基地,構(gòu)建“創(chuàng)客空間”,由訓(xùn)練走向?qū)嵺`,突出“創(chuàng)業(yè)苗圃”的服務(wù)功能,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺,培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。建立健全優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的培育、遴選機制,搭建校院兩級實踐體系,為大學(xué)生提供免費或低成本的創(chuàng)業(yè)場所、資金支持、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和企業(yè)孵化服務(wù)。

        參考文獻:

        [1]劉佳.新工科建設(shè)“天大方案”2.0發(fā)布[N].天津教育報,2020-06-15(1).

        [2]大眾報業(yè).“哈工大新工科‘II型方案”發(fā)布[EB/OL].(2020-06-22)[2020-11-20].http://dzrb.dzng.com/articleContent/39_763580.html.

        [3]國家統(tǒng)計局.中華人民共和國2020年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].(2021-02-28)[2021-03-01].http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb./202102/t20210227_1814154.html.

        [4]人民網(wǎng).創(chuàng)新是社會進步的靈魂[EB/OL].(2013-11-09)[2020-11-22].http://www.people.com.cn/24hour/n/2013/1109/c25408-23483828.html.

        編輯∕陳晶

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