武詩哲

【摘要】新時(shí)期背景下，初中班主任需要進(jìn)一步提高班級管理水平，尤其要在科學(xué)化管理方面實(shí)現(xiàn)突破，保障管理質(zhì)量，進(jìn)而為廣大學(xué)生的成長發(fā)展提供支持及保障。本文分析了初中班級管理科學(xué)化發(fā)展所面臨的管理理論運(yùn)用不到位、管理決策不夠民主、管理方法單一低效、班級凝聚力不強(qiáng)等問題，并針對性地圍繞科學(xué)理論指導(dǎo)管理工作、民主化班級決策機(jī)制、科學(xué)管理手段應(yīng)用、強(qiáng)化學(xué)生凝聚力等方面，就提高科學(xué)化管理水平的策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中班級管理;科學(xué)化;民主決策

基于科學(xué)思維、科學(xué)決策以及科學(xué)手段進(jìn)行初中班級管理，能夠充分發(fā)揮管理作用，提高管理質(zhì)量和效率，促進(jìn)整個(gè)班級的良好運(yùn)行和發(fā)展。長期以來，初中班級管理較為混亂，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和保障，導(dǎo)致實(shí)際管理效果較差，并不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及成長創(chuàng)造有利條件，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育管理發(fā)展需要，必須盡快探索行之有效的科學(xué)化發(fā)展路徑。

一、初中班級管理科學(xué)化發(fā)展面臨的問題

第一，管理理論運(yùn)用不到位?？茖W(xué)化管理意味著有序、高效，需要相應(yīng)的理論作為基礎(chǔ)支撐。但是目前初中班主任在開展管理工作時(shí)往往是以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對相關(guān)管理理論的了解、認(rèn)知和掌握不到位，在實(shí)踐中更是少有應(yīng)用，導(dǎo)致管理工作的開展較為混亂，不能貼合學(xué)生身心特征與實(shí)際情況。

第二，管理決策不夠民主。管理決策作為班級管理的重要部分并直接影響管理效果，其科學(xué)化與否直接關(guān)系到班級管理是否能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化。目前，不少班主任在制定管理決策時(shí)都是完全從自身的理論認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)積累、工作方法出發(fā)，沒有構(gòu)建師生共同參與的民主決策機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生處于較為被動的狀態(tài)，無法真正參與到班級管理中來。這不但會影響決策本身的合理性與有效性，也不利于班級管理的科學(xué)化發(fā)展。

第三，管理方法單一低效。部分班主任在開展班級管理工作時(shí)方法較為單一。在日常做好班規(guī)制度、學(xué)生行為守則等宣傳教育工作，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行簡單指導(dǎo)，以說教方式為主，這種過于單一的管理方法容易令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，也不能適應(yīng)各種情況進(jìn)行高效管理。

第四，班級凝聚力不強(qiáng)。班級管理需要以營造和諧氛圍、強(qiáng)化學(xué)生集體意識為基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能夠在高度統(tǒng)一、凝聚的班集體中健康成長、快樂成長。然而部分班主任對此缺乏正確認(rèn)知，將成績作為班干部選拔、優(yōu)秀評選乃至學(xué)生管理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對成績好和成績差的學(xué)生區(qū)別對待，使得班級內(nèi)部容易產(chǎn)生矛盾，凝聚力不強(qiáng)，不利于學(xué)生成長以及整個(gè)班級的良好發(fā)展。

二、提高初中班級管理科學(xué)化水平的措施

第一，以科學(xué)理論指導(dǎo)管理工作開展?？茖W(xué)理論對班級管理工作的開展有著基礎(chǔ)性的指導(dǎo)作用，能夠有力助推管理水平提升。班主任需要對科學(xué)理論加以了解、學(xué)習(xí)和研究，廣泛包括學(xué)生身心特征、班主任管理模式、群體動力理論、學(xué)生行為守則等。在充分掌握各種科學(xué)理論后，教師還需要在實(shí)踐中對理論進(jìn)行合理、靈活運(yùn)用，確保理論能夠充分發(fā)揮作用，指導(dǎo)班級管理工作有序、高效開展。其中，學(xué)生身心特征受青少年性格和心理特征、社會風(fēng)氣、時(shí)代特征、學(xué)校環(huán)境等因素影響，相應(yīng)的研究難度較大，需要班主任采取理實(shí)結(jié)合的方式，不斷更新觀念和理論體系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握。而班主任管理模式則包含多種模式，具體的實(shí)踐應(yīng)用需要結(jié)合班級情況進(jìn)行靈活選擇與確定。群體動力理論則主要探討群體的性質(zhì)、發(fā)展的法則以及群體與個(gè)人、群體與群體之間的相互關(guān)系，是指導(dǎo)班集體管理的重要理論，需要班主任充分熟悉并靈活運(yùn)用。另外，班主任還需要關(guān)注學(xué)生行為守則、學(xué)校管理制度等，并基于此制定合適、健全的班級管理制度，為管理工作的高效開展奠定良好根基。

第二，構(gòu)建民主化的班級決策機(jī)制。通過構(gòu)建民主化的班級決策機(jī)制，能夠讓所有學(xué)生真正參與到班級管理之中，也能大幅強(qiáng)化決策的科學(xué)性與合理性，進(jìn)而促進(jìn)管理水平提升。班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貫徹民主理念，將自身和學(xué)生放在平等的地位上，主動和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，允許和鼓勵(lì)學(xué)生多多圍繞班級建設(shè)和管理提出建議、發(fā)表意見。通過班級日志、口頭交流、書信等多種方式，讓學(xué)生充分參與到班級決策和管理之中，通過投票等民主化的方式確定管理決策，并對提出優(yōu)秀建議的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。尊重每位學(xué)生提出的建議，堅(jiān)持踐行群策群力原則，營造平等和諧的良好氛圍，讓班級決策與管理變得更為科學(xué)。

第三，靈活運(yùn)用科學(xué)手段優(yōu)化管理。在開展班級管理工作時(shí)，班主任需要積極創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種科學(xué)手段優(yōu)化管理，而非長期采取說教式、強(qiáng)迫式的手段讓學(xué)生被動地參與其中，否則實(shí)際管理效果必將大打折扣。班主任需要積極了解和學(xué)習(xí)各種班級管理手段，全面推動班級框架合理化、班級組織功能化、常規(guī)管理科學(xué)化、育人作用全面化、管理活動多樣化、思想疏導(dǎo)針對化、群體管理協(xié)調(diào)化，切實(shí)保障管理效果。協(xié)調(diào)班級課內(nèi)活動與課外活動的關(guān)系，強(qiáng)化開放式管理，自身樹立良好榜樣，培養(yǎng)良好班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，正確看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，合理應(yīng)用溝通藝術(shù)，建立班級管理的科學(xué)機(jī)制，制定班級目標(biāo)公約和考核制度，從多個(gè)方面合理運(yùn)用有效手段提高科學(xué)化管理水平。

第四，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化凝聚力。增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，讓每位學(xué)生都將自身作為班集體中不可或缺的一份子，協(xié)調(diào)學(xué)生間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化凝聚力，能夠充分發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)班級整體管理水平的提高，也能更加有效地針對學(xué)生個(gè)體加以管理。班主任需要以平等的態(tài)度對待所有學(xué)生，既要對學(xué)生的成績、表現(xiàn)等進(jìn)行考核與評價(jià)，也要以完全平等的方式對待每一位學(xué)生，而非根據(jù)他們的成績和表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)別對待。加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，讓班干部成為聯(lián)系班主任與所有學(xué)生的基礎(chǔ)橋梁，給予班干部適當(dāng)?shù)臋?quán)力，并強(qiáng)化他們的責(zé)任意識，讓整個(gè)班級在班干部的有序管理下維持良好、和諧的狀態(tài)。班主任還需要認(rèn)真、實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的矛盾，盡量以公正的方式進(jìn)行協(xié)調(diào)，減少班級內(nèi)部矛盾與問題，強(qiáng)化整個(gè)集體的凝聚力。

綜上可知，目前初中班級管理中還存在不少問題，相應(yīng)的科學(xué)化水平較低，不能滿足教育改革的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。班主任必須從提高自身管理水平做起，樹立科學(xué)正確的管理觀念，主動、持續(xù)學(xué)習(xí)和探究班級管理的科學(xué)理論、科學(xué)方法、科學(xué)手段等，并在實(shí)踐中積極進(jìn)行嘗試，根據(jù)實(shí)際情況不斷構(gòu)建起科學(xué)化的班級管理模式，切實(shí)提高管理水平。

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