林岳杜

【摘要】課堂深度對話對推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要作用。深度對話教學(xué)作為重要的教學(xué)方式，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。本文試圖從深度對話教學(xué)的意義、原則和策略上，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中深度對話教學(xué)的實踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;深度對話;策略

對話教學(xué)作為重要的教學(xué)方式在課堂教學(xué)的過程中起著重要的作用。教師運用深度對話教學(xué)能夠切實推進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。通過開展深入對話教學(xué)，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，并深入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、在課堂中開展深度對話教學(xué)的意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生還不具備獨立思考的能力，同時，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也較為薄弱。在課堂中開展深度對話，有利于教師層層遞進(jìn)通過運用對話教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入思考數(shù)學(xué)問題，從而切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，小學(xué)生往往好動，在課堂上也容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，推進(jìn)深度對話能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境之中，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)之下，集中注意力思考數(shù)學(xué)問題，提高課堂參與度，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍程度，從而為課堂營造良好的數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在教師層層遞進(jìn)的問答思考環(huán)節(jié)中，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思辨能力，在活躍的思辨與對話過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。深度對話能夠充分調(diào)動學(xué)生多方面的感官，使學(xué)生在聽、說的過程中加強(qiáng)對相關(guān)內(nèi)容的理解與記憶。在傾聽、思考與表述的過程中，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容形成更為深刻的印象，同時其獨立思考的能力也會不斷得到提升。深度對話對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)時效性具有重要的意義，讓學(xué)生學(xué)會深度對話，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而使學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上真正落地。

二、在課堂中開展深度對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

第一，以學(xué)生為主體。教師在推進(jìn)課堂中的深度對話教學(xué)時應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的知識水平、理解能力出發(fā)，推進(jìn)對話的展開。同時，教師在推進(jìn)深度對話教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重并理解學(xué)生的想法，切實從學(xué)生的角度出發(fā)，在對話過程中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、情感需求。教師與學(xué)生在對話過程中應(yīng)當(dāng)保持溫和、謙虛、循循善誘的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考相關(guān)問題，注意及時給予學(xué)生鼓勵。通過對學(xué)生展現(xiàn)足夠的人文關(guān)懷，拉近師生距離，切實推進(jìn)對話教學(xué)的深入開展。

第二，科學(xué)設(shè)置提問。在推進(jìn)深度對話過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情以及思維能力科學(xué)合理地設(shè)計對話問題。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解與把握學(xué)生想法與思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的課堂對話情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置核心問題，一步步提問，環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在課堂上通過設(shè)置問題串推進(jìn)深度對話教學(xué)，設(shè)計由淺入深、由易到難的一系列問題，逐步突破難點。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話的過程中，要切實從學(xué)生的思考維度出發(fā)，慢慢提升問題的難度。

三、在課堂中開展深度對話教學(xué)的策略

第一，充分做好對話準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)要求與目標(biāo)，針對教材知識點，縝密設(shè)計科學(xué)合理的提問內(nèi)容，提煉核心問題，以切實推進(jìn)課堂深入對話教學(xué)的開展。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)工作，以讓學(xué)生在課堂上有足夠的準(zhǔn)備，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度對話教學(xué)順利開展，讓學(xué)生在做好提前準(zhǔn)備工作的情況下在課堂上更好地表達(dá)自己的想法，提高課堂參與度，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

第二，積極創(chuàng)設(shè)對話情境。教師在推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂深度對話教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與到課堂的對話教學(xué)之中，為深度對話的開展?fàn)I造良好的情境與氛圍。教師應(yīng)當(dāng)注意避免對情境對話教學(xué)模式的生搬硬套，而應(yīng)該從日學(xué)生周圍的生活事件出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，拉近學(xué)生與抽象的數(shù)學(xué)知識的距離。教師可以通過運用生動的語言以及現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)對話情境;充分利用數(shù)學(xué)教具等，讓學(xué)生在精彩有趣的數(shù)學(xué)情境以及數(shù)學(xué)實踐中，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究與思考，從而切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度對話的教學(xué)時效性。

第三，精心設(shè)計對話內(nèi)容。教師在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中深度對話教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計多樣化的對話教學(xué)內(nèi)容，以切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的豐富性、趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師應(yīng)當(dāng)積極把握學(xué)生身邊、社會生活的新事件、新內(nèi)容，不斷豐富與創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富對話教學(xué)的話題。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合運用小組討論，結(jié)合學(xué)生獨立思考與合作學(xué)習(xí)的模式，推進(jìn)課堂深度對話教學(xué)的開展。在小學(xué)階段，學(xué)生往往容易對新奇的事情感興趣，由此，教師應(yīng)當(dāng)切實從小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)內(nèi)容與方式，更新自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

第四，開展多元對話形式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)推進(jìn)多元互動，落實深度對話教學(xué)模式，提升深度對話教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)對話教學(xué)的過程中，推進(jìn)教師與學(xué)生之間的對話，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，以及學(xué)生與文本之間的對話。在開展教師與學(xué)生之間的對話時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)良好的對話情境，以親切、耐心、溫和的姿態(tài)，拉近學(xué)生與自己之間的距離。同時，教師在與學(xué)生對話的過程中應(yīng)當(dāng)注重給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，以引導(dǎo)學(xué)生以更加自信、主動的姿態(tài)開展深入對話。在引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的對話方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的對話進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，教師可以通過開展合作學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生在思想的碰撞與合作學(xué)習(xí)的過程中提高對數(shù)學(xué)問題的深入探究。在推進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話方面，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生研讀文本、發(fā)現(xiàn)問題的多方面能力，讓學(xué)生“準(zhǔn)確的閱讀，準(zhǔn)確的解讀和創(chuàng)意的理解”，以切實提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度對話教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式。它改變了課堂上的師生關(guān)系，形成了新型的教學(xué)方式。只要教師能夠科學(xué)設(shè)置提問，精心設(shè)置問點，準(zhǔn)確把握課堂對話時機(jī)，掌握課堂對話技巧，通過充分做好課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)深度對話情境、設(shè)計多元對話形式，就能切實推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度對話教學(xué)的開展，把握小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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