賈昕昕

摘 要：知識(shí)來(lái)源于生活，地理教師深入貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，將初中地理教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將枯燥的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的生活知識(shí)，為地理課堂注入新的生命力。本文以初中地理生活化教學(xué)為主題，深入研究并提出了有效策略，旨在構(gòu)建高效率的地理課堂，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理 生活化教學(xué) 對(duì)策探究

初中地理生活化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的地理課堂的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，為學(xué)生注入地理課堂生活化氣息，這是地理教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的方向，豐富地理教學(xué)手段，充分發(fā)揮生活對(duì)課堂的影響作用，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘地理知識(shí)，應(yīng)用地理知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

1 教學(xué)目標(biāo)與生活化相結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)是初中地理生活化教學(xué)的靈魂，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立得十分正確時(shí)，教學(xué)目標(biāo)便對(duì)初中地理生活化教學(xué)有著導(dǎo)向和調(diào)控的作用，地理教師將教學(xué)目標(biāo)和生活化相結(jié)合，培養(yǎng)初中生地理知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用地理知識(shí)的能力，以確保教學(xué)目標(biāo)生活化[1]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)增強(qiáng)自身對(duì)自然界中的地理現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，領(lǐng)悟到地理對(duì)人類生活的重要作用。

在湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)“中國(guó)的自然環(huán)境”這一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地形、氣候以及河流進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，教師將教學(xué)目標(biāo)和生活化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的地勢(shì)和地形，學(xué)習(xí)中國(guó)的氣候特征、河流和湖泊，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)地理知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值。教師將知識(shí)和技能目標(biāo)設(shè)置為了解中國(guó)地形和氣候，情感目標(biāo)要求學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，促使學(xué)生在本章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的地理觀念，以使學(xué)生學(xué)業(yè)水平和思想品格協(xié)同提高。

2 設(shè)置生活化教學(xué)情境

美國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育即生活”，說(shuō)明生活對(duì)學(xué)生的教育具有重要的意義。因此，地理教師在初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生在生活情境中發(fā)生地理知識(shí)，領(lǐng)悟地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的和發(fā)展。

例如，在湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家”這一課中，地理教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的地理課堂情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)分領(lǐng)土面積大小、人口多少、政治體制差異等多個(gè)方面分析國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這時(shí)教師可以利用自身學(xué)生所處的城市區(qū)域與其他地區(qū)和城市進(jìn)行多方面的對(duì)比，進(jìn)一步讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。與此同時(shí)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，組織學(xué)生觀看當(dāng)?shù)厣畹陌l(fā)展水平，播放中國(guó)五星紅旗冉冉上升的視頻，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看埃塞俄比亞戰(zhàn)爭(zhēng)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生切身感受到國(guó)家之間的差距，真正讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加強(qiáng)自身的認(rèn)知水平。

3 知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)生活化

在初中地理教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)的講授是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課堂的中重難點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，將地理知識(shí)和生活化相結(jié)合?；蛘呤菍?duì)地理知識(shí)進(jìn)行舉例，使地理課堂知識(shí)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣不僅方便學(xué)生理解地理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)[2]。

例如，在湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)“天氣和氣候”這一課中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣溫變化曲線，難點(diǎn)是氣溫的分布規(guī)律和成因，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察南北半球等溫線彎曲程度的差異性之后，組織學(xué)生觀看當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓€，同時(shí)為學(xué)生播放當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁睾吞鞖膺M(jìn)行識(shí)圖。隨后教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答和介紹當(dāng)?shù)氐奶鞖馓攸c(diǎn)，并組織學(xué)生對(duì)積極討論天氣對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，人們又是如何影響天氣的？教師將地理教材知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)貼近學(xué)生生活，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉性，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，提升學(xué)生的讀圖能力和理解能力。

4 地理作業(yè)生活化

由于地理知識(shí)較為抽象，涉及內(nèi)容十分廣泛，包含的知識(shí)領(lǐng)域較多，地理教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課后作業(yè)的過(guò)程中，挖掘生活中的地理知識(shí)，引導(dǎo)解決生活中的地理問(wèn)題，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在生活中運(yùn)用地理知識(shí)的能力，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的踐行能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生地理學(xué)科的文化素養(yǎng)，真正讓學(xué)生將地理知識(shí)做到學(xué)以致用。

例如，在湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)“聯(lián)系與差異”，這一課主要以長(zhǎng)江三角洲區(qū)域?yàn)槔?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三角洲的地理位置、自然環(huán)境地理特征、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征和內(nèi)在聯(lián)系以及該地區(qū)的輻射作用。在課后作業(yè)中，教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征等資料進(jìn)行整合，幫助學(xué)生建立地理思維框架。學(xué)生利用地理作業(yè)，聯(lián)系自身的生活實(shí)際，這樣不僅使學(xué)生將地理知識(shí)舉一反三地進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶程度，進(jìn)而提升教育效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)幫助學(xué)生建立學(xué)好地理的信心，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生將生活實(shí)際和地理知識(shí)進(jìn)行銜接，不僅提升了地理知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)完善的地理課堂的教學(xué)模式，構(gòu)建高效率的地理生活化課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡令芳.談生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（13）：177-178.

[2] 鄭志強(qiáng).淺談生活化情境創(chuàng)設(shè)在初中地理教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（13）：91-92.