陳曉凌

【摘要】2020年突如其來的新冠肺炎疫情對社會發(fā)展和人類生活造成了巨大的影響，其在教育領(lǐng)域的影響不可忽視。疫情背景下教育信息化的程度大幅提升，線上教學(xué)的優(yōu)勢得以凸顯，教師們開始思考創(chuàng)建這種全新的教學(xué)模式。隨著疫情被控制，學(xué)校進(jìn)入復(fù)學(xué)的狀態(tài)，由于病毒的危害性和傳染性比較強(qiáng)，隨時有感染的病例發(fā)生，所以，線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前的教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極提升教學(xué)水平，深入挖掘線上線下混合模式的特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊小學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重構(gòu)。本文首先談當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)采取線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，再闡述這種混合教學(xué)模式在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】線上線下;教學(xué)融合;小學(xué)數(shù)學(xué)

線上線下融合的教學(xué)模式，是指將線下的傳統(tǒng)課堂與線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間相互融合，兩者結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。將雙向融合教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性方面有著重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，線上教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著重要的作用，而線下教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。因此，對線上線下雙向融合的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以發(fā)揮線上教學(xué)的高效性，使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用線上線下融合教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

廣義上講線上線下融合的教學(xué)模式是指教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺。教師可以在教學(xué)過程中使用圖片、習(xí)題、講解視頻等相關(guān)資料用在該網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻資料和教師所上傳的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識，直到徹底理解掌握課堂內(nèi)容為止。在進(jìn)行線上線下教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)情況，做出針對性的指導(dǎo)。由此可見，線上線下融合的教學(xué)模式比單純的線上教育與線下教育更具優(yōu)勢，其對提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)意義。

線上教育與線下教育融合具有無可替代的優(yōu)勢。一是線上教育具有可重復(fù)性，能夠滿足部分學(xué)生課后重溫的需求，突破了時間和空間的限制，可以有效鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提高班級整體教學(xué)效率。二是線上線下教學(xué)相結(jié)合，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的及時性。小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、個人愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。三是在線下的教學(xué)模式中，小學(xué)生做完家庭作業(yè)需要等待老師給出的正確答案，不知道正確與否，不能及時做出改正，而在互聯(lián)網(wǎng)上，小學(xué)生只需用手機(jī)上搜題軟件的掃一掃功能就能知道答案。對于錯題難題還有詳細(xì)的視頻解析，小學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確率都得到提升。四是緊急情況下，線上教育還可以代替線下教育，更好地支撐“停課不停學(xué)”工作，確保小學(xué)生可以在家里自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

目前情況下，線上教學(xué)模式仍存在著一些弊端，需要引起教師的重視。例如，各種線上資源良莠不齊，小學(xué)生辨識是非能力差，缺乏教師的正確引導(dǎo)，很容易受不良信息的影響而誤入歧途。另外，線上教學(xué)中，教師的思維占據(jù)主導(dǎo)地位，不利于小學(xué)生對知識的再加工，小學(xué)生長期使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生依賴性，缺乏獨(dú)立思考的能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會合理利用線上教育和線下教育，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、線上線下融合教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

第一，在線下教學(xué)的課堂前，利用線上預(yù)習(xí)系統(tǒng)檢測預(yù)習(xí)情況。線上預(yù)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)線下課程教學(xué)的章節(jié)，對應(yīng)設(shè)置預(yù)習(xí)的相關(guān)要求，系統(tǒng)中設(shè)定預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)效果的評判機(jī)制，可以對小學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評分。在預(yù)習(xí)階段，教師可以讓小學(xué)生借助線上的微課、課件、名師講堂等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，使小學(xué)生對新知識有一個初步的認(rèn)識和了解，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在《面積》這一節(jié)，學(xué)生利用線上進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解面積計(jì)算的相關(guān)知識，自己去思考面積的計(jì)算方法。預(yù)習(xí)能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，喚起小學(xué)生自我管理、自我成長的意識，從而形成自主的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，在線下教學(xué)的課中，利用線上資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于運(yùn)用線上教育資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)情境，通過網(wǎng)絡(luò)上的圖文、音頻、視頻等資源，開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。例如，在《觀察物體》《有趣的圖形》等章節(jié)的教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的線上資料，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，增加小學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)小學(xué)生的探索意識。對于一些比較難懂和難以演示的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師可以利用線上一些教學(xué)軟件進(jìn)行動態(tài)模擬，化靜為動，讓小學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的生成過程，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，同時也能滿足小學(xué)生的好奇心，使他們在日常的學(xué)習(xí)中更有信心和動力。例如，在學(xué)習(xí)《千克 克 噸》這一內(nèi)容時，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合生活常識，上網(wǎng)搜集相關(guān)知識為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)充分利用線上教學(xué)資源庫，開展同課異構(gòu)教學(xué)，改變傳統(tǒng)線下教學(xué)枯燥無趣的局面，讓小學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識，吸引小學(xué)生主動融入線下的課堂教學(xué)中。

第三，在線下教學(xué)的課后，利用線上復(fù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行課后練習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方案，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)具有層次性和針對性的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助線上復(fù)習(xí)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)題庫中為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型、不同難度的課后訓(xùn)練，而小學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卦鰷p課后訓(xùn)練的強(qiáng)度，可以利用線上題庫反復(fù)練習(xí)，重復(fù)檢測學(xué)習(xí)效果，在一遍又一遍的練習(xí)中強(qiáng)化自己對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。教師還可以利用微信、釘釘?shù)染€上聊天工具，讓學(xué)生在線上討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流難點(diǎn)問題及分享學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，線上線下融合的教學(xué)模式是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，疫情推動了這一教學(xué)模式的發(fā)展，它也為教師和學(xué)生提供了極大的便利，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了創(chuàng)新性的道路。線上線下融合這一教學(xué)模式要求教師必須要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，合理利用各種線上教育資源，為線下課堂教學(xué)帶來幫助，以靈活多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)生素養(yǎng)的雙提高。

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