伍理才 羅菊華

摘要：學生是學習的主人，小學數(shù)學教師需要在自己的教學中為學生留出自主學習的空間，促使學生發(fā)揮自己的主體作用。因為數(shù)學知識有著抽象復雜的特征，學生學習起來比較困難，他們的自主學習效率就可能無法達到小學數(shù)學教師的期望?；诖耍W數(shù)學教師需要發(fā)揮自身的引導作用，通過不斷地為學生研究有效的教學策略來提高學生的學習效率。激發(fā)學生興趣、開展問題教學和有效利用微課這三種教學策略就是基于此產生的，小學數(shù)學教師可以嘗試在自己的教學中運用。

關鍵詞：學習效率;有效提高;數(shù)學教學

小學數(shù)學教師需要在自己的教學中彰顯學生的主體地位，促使學生有著全面的發(fā)展。為什么呢？因為學生在小學階段對于數(shù)學這門學科的學習僅僅只是一個開始，他們在未來還需要接觸更多的更抽象的數(shù)學知識，也因此需要擁有良好的自主學習能力。基于此，小學數(shù)學教師就需要改變以往填鴨式和灌輸式的教學方式，努力地研究新的教學策略，旨在用其來提高學生的學習效率，促使學生奠定堅實的數(shù)學基礎。這樣的話，學生未來的數(shù)學學習和發(fā)展之路也能夠走得更加順利。

一、激發(fā)學生興趣

如果學生缺乏學習數(shù)學知識的興趣，那即使小學數(shù)學教師再三督促，學生的學習態(tài)度也并不是很積極，學習效率低下也就是自然而然的事情了。因而在提高學生學習效率的過程中，小學數(shù)學教師首先要做的就是對學生的學習興趣進行激發(fā)。在激發(fā)學生興趣的過程中，小學數(shù)學教師要考慮到學生活潑好動的性格特征，進而采取各種措施來讓自己的教學過程變得有趣起來。這樣一來，即使不需要教師督促，學生也能夠積極地進行數(shù)學知識的學習，因為他們擁有了數(shù)學學習興趣。例如：在進行圖形的放大或縮小》這一節(jié)內容的教學中，筆者就會為學生引入“找同類”的游戲。游戲背景為：有一個小長方形特別調皮，它能夠隨意變換自己的大小，因而就經常通過變換大小來將自己藏起來，讓其他圖形因此找不到自己。當筆者向學生介紹了游戲背景之后，就會利用多媒體去呈現(xiàn)該長方形變大以及變小后的圖形，其混在一堆其他的長方形中，學生需要在游戲中用自己的火眼金睛將其找出來。順利找出來的學生就可以在游戲中獲勝，并且獲得筆者的獎勵。在玩游戲的時候，學生就會對“圖形的放大或者縮小”這一數(shù)學知識產生探究的興趣，因為其是學生獲勝的法寶。在游戲結束之后，獲勝的學生想要繼續(xù)獲勝，失敗的學生則想要在下一次游戲中獲勝，因而他們都產生了學習的興趣。

二、開展問題教學

問題能夠引發(fā)學生的思考，促使學生對所要學習的數(shù)學知識有著更加深刻的理解。因而為了提高學生的學習效率，小學數(shù)學教師此時就需要開展問題教學。問題的設計、問題的呈現(xiàn)、問題的回答都是小學數(shù)學教師需要注意的地方，教師不能有所忽視。如針對問題的設計，小學數(shù)學教師要考慮到教學內容和學生的學習水平;針對問題的呈現(xiàn)，小學數(shù)學教師要考慮到學生的性格特征;針對問題的回答，小學數(shù)學教師需要給學生留出充分的思考時間。例如：在進行《圓的面積》這一節(jié)內容的教學中，筆者就會為學生提出如下問題：1、你們知道面積的概念是什么嗎？2、你們還記得哪些圖形的面積計算公式呢？3、你們對圓的面積計算公式有哪些猜測呢？這三個問題有簡單的也有復雜的，學生可以結合自己的實際情況來選擇問題進行思考。在呈現(xiàn)問題的時候，筆者就會為學生組織搶答活動，在搶答之前，筆者就會給學生留出一定的思考時間，進而讓學生展開對問題的思考。這樣的話，學生就能夠在問題的引導下一步一步地去探究圓的面積計算公式，進而提高自己的學習效率。

三、有效利用微課

課堂教學時間是有限的，這導致有些學生并無法對所學的數(shù)學知識進行完全掌握。在此基礎上，小學數(shù)學教師就必然會給學生布置復習的任務。但小學生的記憶力并不是很好，他們在復習的過程中會遇到各種各樣的問題，如知識點復習得并不全面、對某一個知識點很陌生等。如果無法有效解決這些問題，學生的學習效率就會大打折扣。此時小學數(shù)學教師就可以對微課進行合理有效的利用，用其來幫助學生總結和詳細介紹數(shù)學知識。例如：在進行《分數(shù)乘法》這一內容的教學中，學生對分數(shù)乘法的意義有了一定的了解，也學到了分數(shù)乘整數(shù)的計算法則、分數(shù)乘分數(shù)的計算法則等諸多數(shù)學知識。在課堂教學結束之后，學生就需要對這些計算法則展開有效的應用。此時學生就需要先對這些計算法則進行理解記憶，這也是學生在復習環(huán)節(jié)中首先要做的事情。但有時候學生就會忘記筆者在課堂上是如何引導他們進行計算法則的推導的?；诖耍P者就會提前制作推導過程的微課，并且將之傳給學生。這樣的話，學生就能隨時通過微課的觀看來對分數(shù)的計算法則有著更加深刻的理解。除此之外，筆者還會讓學生在復習的過程中去進行知識網絡的構建，將整數(shù)乘法、小數(shù)乘法和分數(shù)乘法放到一起進行比較。此時學生所掌握的知識點就有可能不全面，筆者同樣會利用微課來幫助他們，進而讓他們的學習效率有著明顯的提高。

總而言之，為了提高學生的學習效率，小學數(shù)學教師需要對學生的學習興趣進行激發(fā)，這樣一來，學生就能有著學習數(shù)學知識的動力，并且積極地參與到教師的教學活動中去;為了提高學生的學習效率，小學數(shù)學教師開展問題教學，用問題來引導學生對所要學習的數(shù)學知識進行深入思考，進而對其有著深刻的理解;為了提高學生的學習效率，小學數(shù)學教師還需要對微課進行有效的利用，進而幫助學生總結所學的數(shù)學知識，促使學生在腦海中形成數(shù)學知識網絡，將所有的數(shù)學知識都聯(lián)系在一起。

參考文獻：

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