熊坤明

摘要：為了使每個學(xué)生都有進(jìn)步，小學(xué)教師應(yīng)對所有學(xué)生進(jìn)行分層，并實施差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極探索不同的方法，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟町惢虒W(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);差異化教學(xué);研究淺析

在此階段，以前的教學(xué)方法很難滿足小學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，在實際的教學(xué)過程中，有必要使用不同的課程，以鼓勵每個學(xué)生獲得有效的數(shù)學(xué)知識，并建立高等教育機(jī)構(gòu)，優(yōu)質(zhì)的課程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵每個學(xué)生參與并努力與全班一起獲得更多的知識和學(xué)習(xí)技能。

一、差異化訓(xùn)練的簡要概述

差異化教學(xué)是現(xiàn)代社會中的“根據(jù)能力培養(yǎng)學(xué)生”，也就是說，教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和才能定義不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，使用針對性的教學(xué)方法以及放學(xué)后的聯(lián)系計劃，有針對性的差異化教學(xué)，使每個學(xué)生都能找到自己的教學(xué)方法，使師生共同進(jìn)步，差異化教學(xué)的發(fā)展，一方面，教師根據(jù)學(xué)生的人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣來開發(fā)課程，使他們傾向于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，差異化的教學(xué)可以確保每個學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而老師不必專注于特定的學(xué)生就能做到這一點，這可以大大提高教學(xué)效率。

二、差異化的培訓(xùn)應(yīng)用策略

1.確定差異化的教學(xué)概念

初級教師應(yīng)使用差異化的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)過程中，我們需要注意對每個學(xué)生的理解，并根據(jù)他們的特點和興趣制定差異化的課程。在每個階段，從備課到評估，我們都需要基于學(xué)生的差異，以便每個學(xué)生都能為您獲得正確的課程，及時更新教學(xué)方法，并采用耐心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步和全面發(fā)展，為學(xué)生以后的高等教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)定差異化的訓(xùn)練目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有事先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以確保整個班級的核心不偏離，才能進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)活動，本課程可以滿足基于差異化理論的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和每個部門的特定教學(xué)要求，并根據(jù)學(xué)生的個人差異，根據(jù)情感，技能和知識方面確定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。差異化的教學(xué)目標(biāo)表明，教師需要根據(jù)個人差異設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，目標(biāo)的執(zhí)行必須從低到高。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師不僅要考慮學(xué)生之間的差異，還需要充分重視教學(xué)內(nèi)容。

以小學(xué) “圖形識別”為例，在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會入手，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，他們可以設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式是圖形，并使用剪切和折疊技術(shù)使圖形成為教師的必備條件，這是具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)機(jī)會的學(xué)生，教師可以要求他們通過折疊和剪切來“玩整個游戲”以發(fā)揮創(chuàng)造力，“創(chuàng)建正確的圖形”，這種分層的訓(xùn)練方法允許訓(xùn)練從圖形數(shù)量擴(kuò)展，然后逐層使用切割，折疊和裝配技術(shù)，最終實現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。

3.教學(xué)差異化教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的影響，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)往往僅限于教科書，教師不敢建立聯(lián)系和擴(kuò)展，這種保守的課程限制了學(xué)生的發(fā)展，在差異教學(xué)的情況下，教師應(yīng)考慮到學(xué)生能力的差異，相應(yīng)地鏈接和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

例如，通過在數(shù)學(xué)“知道角度”，您可以在解釋了主要內(nèi)容之后介紹以前學(xué)過的圖形，以便學(xué)生思考和搜索圖形中的角度，以及圖形組合產(chǎn)生的角度。

4.在實踐中促進(jìn)差異化培訓(xùn)

為了獲得一定的學(xué)習(xí)成果，不僅要在教師的講解和教科書研究中，而且還要觀察生活和對科目定律的透徹理解，實踐練習(xí)逐漸促進(jìn)差異化教學(xué)，這也鼓勵學(xué)生了解課堂知識。

例如，在以課程為單位的“小時，分鐘和秒”的教學(xué)中，該課程具有很好的可擴(kuò)展性，并且可以通過允許學(xué)生參加真實的測試來提高教學(xué)效果，讓具有一般實踐技能的學(xué)生根據(jù)“基準(zhǔn)”的風(fēng)格和原則，指導(dǎo)學(xué)生在所有學(xué)生完成作品后在陽光的影子下進(jìn)行測量，并在測試過程中回答他們的各種問題。通過這種實踐，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的全過程，極大地改善了他們的思維和處理方法。這種教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生獲得書籍方面的理論知識，而且可以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.差異化教學(xué)方法的選擇

正確的教學(xué)方法是師生之間有效溝通的前提，有了正確的教學(xué)方法，學(xué)生與教師之間的交流和互動將變得更加有效，并且學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)的速度將越來越快，培訓(xùn)和效率也有所提高，因此選擇不同的教學(xué)方法非常重要。在選擇一種教學(xué)方法時，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行選擇，其次要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的理解能力進(jìn)行合理的評估和選擇，當(dāng)老師選擇的教學(xué)方法更加成熟時，有些學(xué)生可能會因為嚴(yán)格的教學(xué)方法而無法理解教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的情況。同時，有效的學(xué)生交流和互動也大大增加，這進(jìn)一步鼓勵了良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，當(dāng)教室中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍時，也會極大地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

6.識別差異化的做法和評估方法

在培訓(xùn)期間，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計目標(biāo)班級和作業(yè)，并確保差異的數(shù)量和難度。其次，如果教師希望通過學(xué)習(xí)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，他們可以通過強(qiáng)制性，挑戰(zhàn)性和可選性問題為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)間隔，從而使學(xué)生可以在這些間隔中獲得最佳實踐成果。

通常，在低年級的數(shù)學(xué)課中實施差異化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生之間的差異對學(xué)生進(jìn)行分層，以便每個孩子都可以關(guān)注并促進(jìn)自己的發(fā)展。，同時增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。作為小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)老師，您還必須繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，探索學(xué)生友好的教學(xué)方法，實現(xiàn)自我完善，并創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

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