徐瑞 周明

摘 要：“不輸在起跑線”、知識(shí)先修、父母的盲目攀比、焦慮等致使幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重，特別是幼兒園階段提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，進(jìn)行所謂的“幼小銜接”教育嚴(yán)重違背了孩子的成長規(guī)律，致使剛?cè)胄W(xué)時(shí)眼高手低，很難養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，錯(cuò)誤性的知識(shí)難以糾正，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，勞民傷財(cái)，欲速而不達(dá)。

關(guān)鍵詞：幼兒園小學(xué)化;小學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)能力

自工作以來，我一直在九年一貫制學(xué)校任教，是一名班主任，也是一名數(shù)學(xué)老師，目前也是一名幼兒園孩子的母親，作為班主任，我非常關(guān)注小學(xué)入學(xué)新生的適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，所以非常關(guān)注銜接教育，尤其是自己的小孩正處在這個(gè)幼小銜接階段。我身邊的同事討論這個(gè)問題也比較多。經(jīng)過調(diào)查、分析、研究等發(fā)現(xiàn)幼兒園大班進(jìn)行的“幼小銜接”的小學(xué)知識(shí)性教育弊大于利，以下是有關(guān)這類問題的現(xiàn)象和分析。

一、提前進(jìn)行知識(shí)性教育，弊大于利，糾錯(cuò)難于新知識(shí)學(xué)習(xí)

因?yàn)橛捉淌袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，很多私立幼兒園為了迎合家長，在大班階段進(jìn)行幼小銜接教育，經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)所謂的“幼小銜接”就是將一年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行先修。比如拼音和漢字的學(xué)習(xí)，拼音和漢字對(duì)于上小學(xué)之前的孩子是比較難的，尤其是拼讀和筆順、筆畫，我的孩子目前在一所私立幼兒園讀大班，大班上學(xué)期就已經(jīng)教授完23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母。每天除了寫拼音還要拼讀，孩子剛開始拼讀還要帶上聲調(diào)，拼出來都不知道是讀的哪個(gè)音。學(xué)習(xí)了各種筆畫，寫字的時(shí)候，孩子有時(shí)候發(fā)牢騷：媽媽，大象的“象”字太難寫了。經(jīng)過跟一年級(jí)語文老師溝通，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，幼兒階段不能過早滲透拼音和漢字，有些音節(jié)是錯(cuò)誤的，比如單韻母O的發(fā)音，孩子很難糾正，因?yàn)榈谝挥∠筇貏e深刻，糾錯(cuò)比教授新知識(shí)更難。再比如在一年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容幾何認(rèn)識(shí)中，要求認(rèn)識(shí)正方體、長方體、圓柱和球，但在幼兒園階段提前教授了平面圖形：正方形、長方形、三角形和圓。在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)孩子形體不分，將立體圖形說成平面圖形的名字，還不容易糾正。還有最讓一年級(jí)老師頭疼的筆順，孩子在幼兒園時(shí)能寫出很多字，但是筆順都是錯(cuò)的，也很難糾正。孩子沒有這個(gè)意識(shí)，覺得寫出字就行了，筆畫的前后沒有關(guān)系。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)在6歲左右就可以寫出自己的名字，所以家長不用太過著急。

二、眼高手低，似懂非懂，很難培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)位加法和退位減法的教學(xué)中，要求學(xué)生必須掌握湊十法和破十法。如教學(xué)9+8=？，方法是把8分成1和7，1和9湊成10，10+7=17。教學(xué)16-8=？時(shí)，方法是把16分成10和6，10-8=2，然后2+6=8。但是大多數(shù)學(xué)生在教授之前就已經(jīng)喊出答案了。問他們是怎么算的，卻無人應(yīng)答，他們可能是用手指算、珠心算等方法，所以上課的時(shí)候不會(huì)再聽老師講的湊十法和破十法的算理，我們知道數(shù)學(xué)課堂是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一開始學(xué)生的思維不被培養(yǎng)起來，等到三年級(jí)的時(shí)候，幼兒園的知識(shí)不夠用了或是用完了。真正到了學(xué)習(xí)的時(shí)刻，卻沒有數(shù)學(xué)思維去思考問題，所以三年級(jí)成為學(xué)生兩極分化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我身邊就有很多類似的案例，一、二年級(jí)的時(shí)候考試考得很好，但是在三年級(jí)成績(jī)直線下降，通過對(duì)這類孩子的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子覺得一、二年級(jí)的知識(shí)在幼兒園都能滲透，所以基本上課不用聽講，從而沒有數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和建立，也就形成上述的不良現(xiàn)狀。

三、違背孩子的成長規(guī)律，打擊學(xué)習(xí)興趣，較早出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象

在我教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，一個(gè)同事問我，自己的小孩在大班開始列豎式計(jì)算了，一天算一頁?？吹胶⒆拥淖鳂I(yè)，我當(dāng)時(shí)都驚呆了。作業(yè)中不僅是進(jìn)位加法和退位減法，還有三位數(shù)的加減。比如用100去減一個(gè)兩位數(shù)，讓孩子列豎式計(jì)算。同事說孩子每天作業(yè)都很頭疼，不能過早地講清楚算理，為什么要進(jìn)位退位，老師還要求寫上進(jìn)位的小1和退位的點(diǎn)，只能讓孩子依葫蘆畫瓢。豎式的格式也是照貓畫虎。這樣的作業(yè)真的只是浪費(fèi)時(shí)間，還容易打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于老師來說，最難教的不是上學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備不足的孩子，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子。接受過“小學(xué)化”教育的孩子對(duì)一年級(jí)的知識(shí)比較熟悉，所以學(xué)習(xí)上沒有難度、沒有挑戰(zhàn)、沒有新鮮感，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，漸漸就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，覺得學(xué)習(xí)是講自己已經(jīng)知道的東西，會(huì)不思進(jìn)取。

四、家長盲目攀比，勞民傷財(cái)，違背教育規(guī)律

同齡家長之間不免談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)情況，有些家長聽說跟自己孩子一般大的其他孩子都會(huì)拼音，會(huì)多少漢字，會(huì)算出多少道題，就焦慮了，即使自己的幼兒園老師不教，在家自己可以教，生怕落后，成為所謂的“輸在起跑線”上。作為家長一定要根據(jù)孩子的實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)，不要成為孩子學(xué)習(xí)興趣上的攔路虎。

總之，幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，如基本生活能力的培養(yǎng)，自己整理書包、洗漱;安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，交通規(guī)則、報(bào)警電話的使用;與同學(xué)合作能力的培養(yǎng)，分享玩具、一起做游戲;情緒的管理等。這些基本能力將受益一生，因此作為教師及家長的我呼吁家長不要功利化，不要認(rèn)為學(xué)校里面就要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在什么年齡做什么事，算數(shù)、拼音、寫字這些常規(guī)的知識(shí)性學(xué)習(xí)小學(xué)階段才正式開始，完全能學(xué)懂，能跟上，我們應(yīng)該始終遵循孩子的自然成長規(guī)律，不應(yīng)該拔苗助長，努力讓幼兒成為小學(xué)生的向往者。

注：本文系蘭州市規(guī)劃課題“私立幼兒園教育‘小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究——以蘭州XX私立幼兒園為例”（立項(xiàng)號(hào)：LZ[2019]GH608）的研究成果。