王小牛 何小彥

摘 要：留守兒童是一個特殊的群體，他們的生活、教育狀況也反映和影響著我國整體教育水平與人文關懷，所以留守兒童的生活狀況與教育現狀成了時代發(fā)展中社會各界關注的重點，也成了推動社會進步、教育發(fā)展的一個主要因素。

關鍵詞：留守兒童;生活;教育現狀;策略

隨著時代的進步及社會的發(fā)展，鄉(xiāng)村里整天埋頭田間地頭的人們在觀念上也有了轉變，更有了憂患意識，他們會讓剩余勞動力到周邊的城鎮(zhèn)打工、搞副業(yè)，以換來土地以外的更多收益。這就有了留守兒童這一群體的存在。由于父母長期在外，留守兒童的教育就落在了爺爺奶奶或者親戚身上，這不但使教育缺少了系統(tǒng)性，更由于監(jiān)護人的文化水平有限、教育方法不當、管理不到位等，影響他們的整體生活質量、教育質量，使他們養(yǎng)成不好的行為習慣及認識偏差，影響學習成績，對于其整體發(fā)展留下后患，形成障礙。所以，作為鄉(xiāng)村老師，筆者就結合以上留守兒童生活與教育現狀談一些改進策略，與大家共勉。

一、對留守兒童生活行為習慣的養(yǎng)成教育

1.確定留守兒童行為習慣養(yǎng)成教育的內容

生活是一個大課堂，要學習和注意的細節(jié)很多，要養(yǎng)成的習慣也很多。但是鑒于留守兒童的年齡關系，對于他們的生活習慣養(yǎng)成的內容也要有所選擇，不要太全，太大，這樣反而影響他們的理解和接受能力，使他們無從下手，進而影響習慣養(yǎng)成的效果。首先，養(yǎng)成文明禮貌的生活習慣。在提高全民素質的趨勢下，從小培養(yǎng)學生的文明禮貌習慣，有利于孩子的人際交往，也有利于他們成長、發(fā)展。如，對別人說“請、麻煩、打擾了、對不起、謝謝”等等，還有自覺維護家庭、學校的衛(wèi)生環(huán)境，公共場合不大聲喧嘩等，這些都是文明禮貌的表現;其次，培養(yǎng)學生的團體意識。不管是幼兒園的孩子們，還是小學、中學的學生們，他們都生活、成長在一個團體中，如班級，所以，要提高學生的生活能力，解決人際交往問題，培養(yǎng)他們的團體協作意識、集體觀念，讓他們熱愛集體，維護集體利益，從而形成團體和諧、積極的生活氛圍，為孩子們的全面發(fā)展奠定基礎。

2.借助班級規(guī)章制度幫助學生養(yǎng)成生活行為習慣

老師的精力是有限的，他們不能面面俱到地關注到學生的每一個細節(jié)。所以，要養(yǎng)成孩子們良好的生活行為習慣，老師就要通過一些制度，如衛(wèi)生制度、考勤制度、勞動制度、班級管理制度等，讓學生在自我管理的過程中有法可依、照章執(zhí)行。這樣不僅能緩解老師的工作壓力，而且這些制度潛移默化、無時無刻地提醒，能更好地幫助學生養(yǎng)成一些良好的行為習慣，讓學生不斷成為更好的自己。

二、改變留守兒童教育現狀的策略

1.家庭教育要給留守兒童更多的關愛

任何時候家庭教育都是我國教育中不可缺少的一部分，更是孩子教育中重要的組成部分。對于留守兒童的教育，學校要給力，家庭教育也要重點關注。首先，多和孩子溝通?，F在信息發(fā)達，與孩子溝通的方法很多，在外務工的父母，可以通過視頻電話、微信視頻等與孩子多溝通，如和孩子談心、與孩子分享自己工作中的趣事、聽孩子講講學校的事情等，也可以給孩子輔導作業(yè)，更可以給孩子講睡前故事等，讓父母的愛和陪伴不缺失，使孩子覺得父母就在身邊;其次，關注孩子的心理健康。作為爺爺奶奶，他們更多關注的是孩子的吃穿、冷暖，對于孩子的心理健康是忽視的。學校要在這方面加強教育培訓，給這些爺爺奶奶們一些陪伴、教育孩子的方法。如，家長會、家庭教育講座、與這些爺爺奶奶多溝通等，都能在一定程度上提升家庭教育質量和能力，從根本上改善留守兒童的教育問題。

2.發(fā)揮學校的主導教育功能

學校承擔著我國教育事業(yè)的主要任務，對于留守兒童，學校要注意轉變教育觀念，不要把教育的重點放在智育上、成績上，而要更多地關注孩子的心理健康。比如，通過一些積極的主題班會，培養(yǎng)孩子們積極陽光的心態(tài);成立心理健康輔導辦公室;邀請在外務公的父母代表來校講講他們的故事，促進親子之間的理解和關系等。這些不但能打破留守兒童心里的壁壘，讓他們把內心那個孤獨的自己放出來放在陽光下，在理解中體諒父母，熱愛生活，還能讓他們更加熱愛學習，正確認識生活現狀，久而久之養(yǎng)其成積極、樂觀的心態(tài)，從而改變他們的學習現狀，提高他們的成績，為他們成長和發(fā)展打好基礎。

三、結語

總之，改變留守兒童生活和教育現狀的方法還有很多，除了以上提到的家庭教育和學校教育之外，還有社會教育、網絡教育等等。所以，只要我們關注留守兒童的生活、教育，并從提升全民素質、推動我國教育全面發(fā)展的初心出發(fā)，留守兒童的生活、教育一定能上一個臺階，在解決各方面的后顧之憂的同時，為我國整體教育事業(yè)的發(fā)展加油、助力。

參考文獻：

[1]李兵.留守兒童的生存狀況與教育現狀研究[J].新課程，2017（8）：192.

[2]欒殿飛.流動時代的留守兒童問題[J].蘭州學刊，2012（10）：146-150.

注：本文系天水市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“留守兒童生存狀況與教育現狀研究”（課題批號：TS[2019]LX116）的研究成果。