【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的鍛煉，其中“說(shuō)”即英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，它是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鍛煉與鞏固，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的。提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀以及重要性進(jìn)行分析，就如何提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)階段學(xué)生;小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】江穎，江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué)。

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)行改革、探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求有了明顯的提高，其中尤其關(guān)注對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，如何有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)老師主要探索的課題之一。但是小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練需要依托一定的語(yǔ)言環(huán)境，而在國(guó)內(nèi)較為缺少這種說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生陷入了只會(huì)寫(xiě)難得說(shuō)的困境。身為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)致力于為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，巧妙地利用各類(lèi)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

觀察當(dāng)前的一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可知，部分教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)一般都比較淺顯與傳統(tǒng)，只停留在應(yīng)試方面，認(rèn)為考試一般都是對(duì)于書(shū)面的考察，口語(yǔ)表達(dá)是不需要直接考察的，聽(tīng)力占比也比較少，所以使得英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練被忽視。特別是到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師的教學(xué)目標(biāo)也較為繁雜，于是教師忙于完成教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有留出一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，有許多不適應(yīng)與不熟練，難免會(huì)造成用英語(yǔ)交流時(shí)的支吾、不流暢，這不能成為老師擔(dān)心占用課堂時(shí)間的理由。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，緊跟教育改革的步伐，擺脫以往的教學(xué)方式，尋求英語(yǔ)學(xué)習(xí)“說(shuō)”與“寫(xiě)”的平衡。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升的重要性

英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的潮流。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的全面發(fā)展，為此，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)提升是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四字中間，說(shuō)最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了。”葉圣陶先生用精辟的語(yǔ)言闡明了在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“說(shuō)”的重要性。美國(guó)的一項(xiàng)口語(yǔ)研究報(bào)告也指出，在語(yǔ)言的交流活動(dòng)中，聽(tīng)與說(shuō)的占比是非常之大的。說(shuō)是對(duì)語(yǔ)言的輸出，在說(shuō)的過(guò)程中，將會(huì)對(duì)語(yǔ)言有所鞏固，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

三、提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視口語(yǔ)表達(dá)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要從教師做起。以往教師受到應(yīng)試教育的影響，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)分注重如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。隨著對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造舒適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地參與英語(yǔ)課堂，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步提高。

2.課前設(shè)計(jì)生動(dòng)、簡(jiǎn)實(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。上好一堂英語(yǔ)課，課前準(zhǔn)備很重要。在課前做好備課，確立好語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠提升英語(yǔ)課堂的有效性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。課前準(zhǔn)備以及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，自然能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，是非常有好處的。課前準(zhǔn)備要做到精簡(jiǎn)，簡(jiǎn)明扼要地理順整個(gè)課堂的流程，在重難點(diǎn)內(nèi)容或者課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)方面的設(shè)置要做到生動(dòng)巧妙，引人入勝，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如在開(kāi)展“I like dogs”這堂課的教學(xué)活動(dòng)之前，老師可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物的圖片以及動(dòng)物叫聲的音頻資料，在課堂授課之前，通過(guò)和學(xué)生做一個(gè)聽(tīng)聲音猜動(dòng)物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

T：Listen.What's this？

Ss：It's a cat.

T：Right.Do you like cats？

Ss：Yes，Ido.

T：Listen.Is it a tiger？

Ss：No.It is an elephant...

這種課堂小游戲的方式，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境中，讓學(xué)生意識(shí)到這是一堂關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)課。在與學(xué)生的問(wèn)答交流中，學(xué)生可以對(duì)dog、tiger、elephant等英語(yǔ)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。在課堂教學(xué)的開(kāi)端，可以給學(xué)生布置一個(gè)隨堂小任務(wù)，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，向老師和其他同學(xué)介紹自己喜歡什么樣的小動(dòng)物以及喜歡它的原因，家里是否養(yǎng)了這種小動(dòng)物。這幾種方式的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生不會(huì)因?yàn)橥蝗缙鋪?lái)的課堂提問(wèn)而感到緊張局促，而是在一種輕松愉快的氛圍中完成與老師、同學(xué)的交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是大有裨益的。

3.給學(xué)生提供“敢說(shuō)”的課堂氛圍。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是一種陌生的語(yǔ)言，學(xué)生容易因自己說(shuō)這類(lèi)陌生、不擅長(zhǎng)的文字的不自信而不敢表達(dá)自己。還有些學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，性格膽小、害羞，害怕說(shuō)錯(cuò)單詞與發(fā)音錯(cuò)誤會(huì)引起其他同學(xué)的嘲笑以及老師的責(zé)備而不敢說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的顧慮，并想出辦法去消除學(xué)生的顧慮，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢說(shuō)英語(yǔ)的課堂氛圍，使學(xué)生的自信心得到提高，勇于說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的想法與態(tài)度。

例如，教師可以通過(guò)歌曲與表演的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。音樂(lè)優(yōu)美的旋律能夠使學(xué)生的身心得到放松，讓學(xué)生產(chǎn)生身心愉悅的享受，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的緊張感也會(huì)得到舒緩。教師可以將英語(yǔ)的語(yǔ)法與口語(yǔ)融入音樂(lè)氛圍中，挑選一些適合學(xué)生聽(tīng)與學(xué)的曲目。如學(xué)習(xí)“Seasons”這篇英語(yǔ)課文時(shí)，我們可以播放The Seasons Song這首歌給學(xué)生聽(tīng)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞里面還包含著很多四季的美景與學(xué)生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法知識(shí)，能夠在歌曲的聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)中，使學(xué)生潛移默化地完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍是第一步，有了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，教師就可以通過(guò)下一步的主題游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此間的語(yǔ)言交流。

例如在學(xué)習(xí)“How much？”這篇課文時(shí)，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓不同的學(xué)生扮演水果商與顧客，用紙張畫(huà)出自己要售賣(mài)的水果，訂好價(jià)格。

T：Would you give me some fruits？How much are these oranges？

S：Seventy cents a piece.

T：Right.How about this one？

S：Sixty cents a piece...

在角色扮演的游戲活動(dòng)中，學(xué)生能夠全身心地投入，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力以及應(yīng)變能力，在輕松的氛圍中克服對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的恐懼感，從而大方自信地講英語(yǔ)。通過(guò)這些語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握以及說(shuō)英語(yǔ)的自信感，把英語(yǔ)與生活聯(lián)系在一起，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在不斷的鍛煉中得到了相應(yīng)的提高。

4.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)。環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要的作用，即使是一個(gè)外國(guó)人，若他從小就在中國(guó)長(zhǎng)大，說(shuō)中國(guó)話(huà)，那么他也能夠說(shuō)出一口流利的普通話(huà)。但是由于校園內(nèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)較少，學(xué)生們說(shuō)的都是普通話(huà)，學(xué)生很難找到可以與自己一起用英語(yǔ)交流鍛煉口語(yǔ)的對(duì)象，這就導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不能得到顯著的提高。因此教師可以與家長(zhǎng)合力，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、穩(wěn)定的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)。在校內(nèi)，可以提議學(xué)校建立一個(gè)英語(yǔ)角，讓學(xué)生能夠在那里與志同道合的小伙伴一起交流;在課堂上，每節(jié)英語(yǔ)課前開(kāi)展五分鐘的自由英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后和同學(xué)組成英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)小分隊(duì)，在平常的談話(huà)中也盡量使用英語(yǔ)交流;在家里，可以讓父母與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流，在學(xué)生觀看電視節(jié)目的時(shí)候有意引導(dǎo)學(xué)生觀看英文動(dòng)漫，陪同孩子一起進(jìn)行觀看，孩子有看不懂的可以及時(shí)指導(dǎo)。在學(xué)校與家長(zhǎng)的通力合作下，每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到顯著的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。身為教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識(shí)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，敢于表達(dá)自己，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到切實(shí)地提高，為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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