【摘要】本文通過對英語學科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，以及高年段英語專題的拓展教學方法進行整體研究和教學理念的設計，以滬教版小學英語教材的教學實踐為案例，從不同角度出發(fā)，探索如何運用專題拓展教學方法、改變教學觀念、培養(yǎng)學生的英語學習熱情以構(gòu)建多元化的英語課堂為最終目的。期望小學高年段英語課堂教學能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生全方面英語素養(yǎng)的培育，提升英語課堂教學的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;專題拓展

【作者簡介】崔立平，吉林省長春市農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)中心小學。

引言

當前的小學英語教學中，師生一同把英語當作應試類型的課程，只看到了英語成績的重要性，全面關注技能培養(yǎng)的重要性，但沒有關注英語這門課程的人文元素以及文化元素，也就是英語的核心素養(yǎng)。因此在核心素養(yǎng)的導向下，應當對小學階段英語教育進行全新的審視，對于相關的教學方法進行研究拓展。美國進步主義教育家克伯屈曾經(jīng)說過：“教育屬于生活，教育也是為了生活，而且教育應當依靠生活?！庇纱丝芍?，教育教學要促使學生學習知識與技術，從而對于生活中的其他方面都產(chǎn)生積極的影響，進而從中找到自己的價值并加以實現(xiàn)。這也是對于學生社會適應性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的基本素質(zhì)和關鍵能力，也是核心素養(yǎng)所提倡的重要內(nèi)容。在此基礎上，英語學科核心素養(yǎng)應當以書本為出發(fā)點，開展專題拓展教學，創(chuàng)新課堂教學設計，提升課堂授課水平，調(diào)動學生的英語學習積極性，在核心素養(yǎng)的導向下全面培養(yǎng)小學生的英語能力。

一、改變教學理念，再次審視教師角色

立足于核心素養(yǎng)導向，小學英語教師應該關注“以學生為主”構(gòu)建課堂教學模式，將學生變?yōu)檎n堂主體，教師則是輔助者的角色。教學理念上的改變需要輔以教學環(huán)節(jié)上的改變，并將這種改變落實到教學安排、課堂實踐方式、師生溝通方式等具體內(nèi)容中。在這個過程中，教師的身份角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課程的探索者、英語課堂的設計者、對學生進行培育的引導者。

1.思考教師自身的探索角色。對于小學階段的學生依舊處于以興趣愛好為主的學習階段，同時學生本身具有注意力不持久、理解能力較弱、具備控制力需要增強等年齡特點?？墒菍W生學習任務比較重，對應的學習內(nèi)容有所擴展，學習難度逐步增加，在很大程度上給學生帶來學習壓力。所以教師安排教學方案應圍繞學生學習效果來進行。立足于教育心理學的視角，信息加工主要涉及學生的幾個學習階段，分別是學習動機、個體領會、知識習得、信息儲存、增強記憶、系統(tǒng)概括、作業(yè)實踐、反饋強化。教師應當以此為參考，對于課程進行設置，幫助學生對于課程內(nèi)容進行理解、記憶、吸收。以滬教版小學英語五年級上冊教材教學為例，這冊教材中共有12個單元的內(nèi)容，對于學生來說學習任務較重。教師在備課階段應該為課程進度做好周期性安排，分別設置周計劃月計劃，引導學生能夠分析單元學習方向，盡可能確保教學達到既定目標，落實教學活動設計，幫助學生理解知識內(nèi)容。

2.思考教師自身的設計者角色。和以往的教學方法進行比較，核心素養(yǎng)背景下更新教學思想需建立在生動和趣味的教學氣氛基礎之上，小學生進行英語學習可以當作英語知識技能發(fā)展的前提階段，這一階段的英語學習內(nèi)容主要是對于基本詞匯和基本句型的學習，同時這一階段教師應當注重培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣。在進行課堂設計的過程中，教師可以在課程中融入情感內(nèi)容，讓情感內(nèi)容引導學生對于課堂的認知，營造一個富有深度和內(nèi)涵的課堂氛圍，提升學生的綜合能力。

拓展教學的實現(xiàn)方法有很多，例如在英語課堂中采用小組學習的方式，構(gòu)建教學情境。在滬教版小學英語五年級上冊Unit 3 “My birthday”一課中，引導學生構(gòu)建自己birthday party的場景，小組成員根據(jù)教材內(nèi)的圖片示意編排情景劇，將課程內(nèi)容以舞臺劇的形式演繹出來，加深學生對于課程內(nèi)容的記憶。

3.教師作為培育學生的引導者。小學生正處于成長發(fā)育的初級階段，這一階段是培養(yǎng)學生學習習慣的重要時期。教師需要注重這一時期學生情感上的轉(zhuǎn)變，避免由于心態(tài)問題對于學習產(chǎn)生印象，學生個人情感上的消極或者積極，對于英語學習的心態(tài)會產(chǎn)生直接的影響。在早期的兒童學習階段，家長和教師都應當以激勵式方式，通過贊揚幫助學生構(gòu)建起學習信心，形成健全的學習動機。教師應當加強對于學生學習興趣的引導和培養(yǎng)，提升學生學習的主觀能動性，從而提升英語課堂的學習效率。在傳統(tǒng)的灌輸式教學方式中，學生會出現(xiàn)學習焦慮、缺乏主動性等消極情緒，這些情緒的形成除了與教學方式息息相關之外，同時也受到學生成長環(huán)境、自身性格因素的影響。因此教師需要構(gòu)建一個輕松、和諧的課堂空間，從而緩解學生的消極情緒，讓學生能夠以享受、投入的狀態(tài)進行課堂學習，減少英語學習中的焦慮和緊張，激發(fā)學生的學習興趣。

教師應將語言能力、文化意識、思維品德、學習能力相結(jié)合。在實際教學過程中，組織學生感受文化知識，擴大學生知識面，促進學生核心素養(yǎng)的形成。在對英語核心素養(yǎng)進行教學期間，教師需要在教學過程中加強對于文化價值的教育。例如在滬教版小學英語五年級下冊Unit 6“Holiday”的教學中，教師可以在Think and Write環(huán)節(jié)，針對與Holiday相關的內(nèi)容為學生設計問題如：Where do you want to go？How do you get there？How long will you stay there？Where will you stay？What will you do there？要求學生結(jié)合當?shù)氐奈幕尘?，回答這一系列問題。通過學生搜尋相關背景知識的過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、了解學生興趣點，激發(fā)學生學習熱情

學生在教學中占據(jù)主體地位，學生參與英語學習活動要以興趣為基礎，英語教師需要了解學生的興趣點，幫學生樹立英語學習意識，使得學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，提高學生的學習主動性與積極性。在小學高年段中，大部分學生對于英語有著一定的興趣，但是由于之前學習基礎的原因，導致學生的智力、理解能力、思維能力、創(chuàng)造能力都有很大的差距，因此在學習相同內(nèi)容時知識吸收情況也不盡相同，教師需要把握每個學生的學習狀態(tài)和學習進度。對于學習能力強、成績上游的學生，教師可以將其樹立為學習榜樣，通過小組學習的方式讓學習能力強的學生幫助后進學生。對于學習成績中游的學生則應當在夯實知識基礎的情況下，對其進行學習方法上的引導和加強。對于學習陷入困境的學生，教師需要通過鼓勵贊揚的方式，讓學生不畏懼英語，激發(fā)起他們對于英語學習的興趣，鼓勵學生不懂就問，讓學生自主設定學習目標，避免學生產(chǎn)生壓力，通過循序漸進的方法逐步克服困難。

三、創(chuàng)新教育教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量

接下來筆者以滬教版小學英語五年級下冊Unit 7“Open day”一課的實際教學形式為例進行全面的綜合性分析。

1.明確核心目標。首先從教學目標來說，課程應該對于學生進行相關單詞內(nèi)容和句型的介紹，關注學生聽說讀寫基礎能力培養(yǎng)。之后引導學生在文本中了解詞匯含義，嘗試向其他學生進行學校介紹，有能力靈活使用“First， our parents visit...Next， they visit...Then they visit...After that， they...Finally， they...”的句式對于Open day當天發(fā)聲的內(nèi)容進行描述。同時教師需要在課程教學的過程中，引導學生熱愛學校生活、團結(jié)同學、積極參與學校內(nèi)的團體活動。

2.完善課程規(guī)劃，形成課程目標。教師作為課堂引導者的角色，需要在課程開始前，就讓學生對于今天要學習的內(nèi)容有一定了解。通過讓學生回憶學校中不同功能區(qū)的方式，引入art room、meeting room、hall、school gate，并結(jié)合以前學習過的單詞，例如room、school、讓學生理解結(jié)合性詞組的含義。

3.多元化教學手段，豐富課堂氛圍。教師可以通過多媒體授課的方式調(diào)動學生的學習積極性，例如通過PPT播放不同教室圖片的方式，讓學生模擬游覽不同主題的教室，并進行相應設施和功能的介紹。教師可以模擬前來參觀的家長角色，向?qū)W生詢問“What's this？”“What's that？”，以互動的方式引發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)語

英語學科核心素養(yǎng)導向下的小學高年段英語專題拓展教學，應當從教學模式和策略上進行分析和調(diào)整，為課堂注入新的內(nèi)容，教師需要及時更新教育理念，調(diào)整教學方式，將核心素養(yǎng)的倡導真正落到實處。

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