【摘要】本文以玉門石油機械中等專業(yè)學校為例，首先研究了激發(fā)學習興趣的理論，然后通過問卷調(diào)查和訪談的研究方法，分析了英語學習的現(xiàn)狀和學生學習意愿低的原因。通過有關(guān)調(diào)查找出問題的情況，分析原因并有效總結(jié)經(jīng)驗，提出激發(fā)中職學生英語學習興趣的策略。本文旨在指出中職英語教學的途徑，以提高學生對英語學習的興趣和效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);中職生;英語學習;積極性

【作者簡介】高雪倩，玉門石油機械中等專業(yè)學校。

職業(yè)教育的基本目標是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)勞動者，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。我國改革開放越來越深入，英語在發(fā)展國際交流、掌握高新科技等方面的作用已被社會廣泛認可，可見，無論對于什么科目來說，英語都是十分重要的。在全球一體化的今天，英語已經(jīng)成為教育教學體系中的一門重要課程。然而，職業(yè)學校的學生普遍基礎(chǔ)薄弱，學習英語有很大困難。他們對英語興趣不大，且學習習慣不好，找不到合適的學習方法與策略，如何有效提高學生對于英語學習的興趣，幫助他們學好英語是每一位中職教師需要考慮的問題。

一、學生學習英語積極性低迷的原因分析

1. 心智發(fā)展不夠成熟。對于中職生來說，他們的心理發(fā)展不成熟，或是正處于搖擺階段，無法客觀理解英語學習的作用。心理學研究證實，人們在獲取知識時，是由非智力、智力因素相互作用，后者指的是諸如動機、興趣、情感等心理因素，并在這一進程中發(fā)揮決定性作用。也正是由于他們的年齡處在心理成熟前“左搖右擺”的時期，自我意識不斷優(yōu)化，可快速提升認識力，但自信心過度，可能只能看到片面的事物，還有部分學生未能考慮未來繼續(xù)學習、工作壓力等實質(zhì)性問題，認為未來只是依靠自己的專業(yè)謀生，而英語就顯得可有可無，而且學習遇到困難后容易退縮。

2. 英語基礎(chǔ)不牢，信心不足。英語學習需要積累，是動態(tài)的過程，由一個個英語字母以及一個個英語單詞，到一篇一篇英語文章，不是一蹴而成的。很多學生雖然想努力學好英語，但無奈于文化基礎(chǔ)不牢，在學習時動力與信心均不足。

3. 教材職業(yè)特點突出性不足，學生學習積極性受到影響。中職教育重視基礎(chǔ)知識并加強素質(zhì)教育基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學生適應(yīng)社會職業(yè)的基本及實踐技能。多數(shù)學生畢業(yè)之后，直接進入社會參加工作，基本專業(yè)知識、技能在他們心里十分重要。當前多數(shù)中職學校的英語課堂運用的教材是公共英語類的，專業(yè)性不強，甚至脫離了專業(yè)內(nèi)容，造成部分中職學生認為英語不實用，在學習英語過程中始終沒有動力。

4. 部分中職生在學習上沒有壓力，無法適應(yīng)中職學校的學習、管理模式。有的學生進入中職學校不夠努力，學習上出現(xiàn)了危機也沒感覺。此外，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法也扼殺了學生的活潑個性，厭倦了學生傳統(tǒng)死記硬背的學習方式。

二、提高中職生學習英語積極性

1.從非智力因素開始深入發(fā)掘?qū)W習的英語能力。母語學習是一種自發(fā)性本能，談不上多大的學習動機，但第二語言的學習，其動機是外來的。對于英語教學而言，是不是可以強化并有效保持學生對英語的興趣，學習動機十分重要。這說明在教學中想取得良好教學效果，只是幫助學生提升腦力活動效果是不夠的，要為學生提供學習的“誘導(dǎo)劑”。人們常常將這種因素稱之為動機，這種動機能將人的精神力量充滿發(fā)揮。

由此可以看出，學生學習積極性高低與否與學生的學習動機有極大關(guān)系。在教學過程中，教師可以從以下三方面對學生開展有效的引導(dǎo)：

向?qū)W生傳播大綱的學習精神與英語學科的思想，說明英語課是十分重要及基礎(chǔ)的內(nèi)容。

中職生都要遇到將來的就業(yè)問題。如何在眾多求職應(yīng)聘者中站得住腳，能熟悉掌握英語是非常重要的。這也是將來叩開工作大門的關(guān)鍵。

中職生工作之后，所遇到問題越來越多，需要繼續(xù)深入學習。不論是升學還是出國學習，都需要學習英語，這樣可以讓學生更好明白英語學習的重要性。

2.多角度激發(fā)學生學習英語的興趣。學習語言的關(guān)鍵在于是否對學習有興趣。興趣可有效激活學生學習的潛在能力，極大提升學習效果。學生的好奇心十分重要，內(nèi)容創(chuàng)新的、能讓人產(chǎn)生興趣的或是和生活實際相關(guān)聯(lián)的事物，均能激發(fā)學生興趣。所以對于教師來說，需要結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，選擇多樣化的、最理想的教學方法，有效地激發(fā)學生的英語學習興趣。針對目前的情況，要探索教學內(nèi)容的趣味性內(nèi)容，努力優(yōu)化課堂教學，運用多媒體手段，通過討論、競賽、角色扮演、課堂游戲等形式，開展有效的教學活動。還可通過英語歌曲比賽、演講比賽等形式，豐富第二課堂教學活動，構(gòu)建相應(yīng)的學習氣氛，讓學生可以更主動地參加到英語學習活動中。

又如，可運用情境教學優(yōu)化教學方法。通常來說，傳統(tǒng)教學是由教師對學生開展直接的英語教學。以單詞學習、解釋為例，在英語單詞學習過程中，由于學生的字母組合力不強，所以對于單詞的記憶、表達有一定困難。很多時候教師會通過強行記憶法對學生開展教育，而這種記憶方式缺少實用性，記憶程度無法保證，而且如果單詞學完后未能靈活運用，學生極易遺忘。新形勢下可通過創(chuàng)設(shè)情境方式實現(xiàn)知識的構(gòu)建，開展英語教學方案的有效設(shè)計。有的教師在開展教學時，先會通過網(wǎng)絡(luò)查找對學生英語口語表達和單詞記憶等方面有提高作用的各種資料，結(jié)合學生特點制訂針對性強的教學設(shè)計方案，實際運用到英語教學過程中。這種方式可以幫助學生更好地記憶單詞，加快記憶速度與深度。

3.改革英語教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以就業(yè)為指導(dǎo)思想，對英語教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化，使學生真正能在較少的課時內(nèi)學到實用知識。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師注重閱讀、寫作和系統(tǒng)的語言知識教學，導(dǎo)致教學內(nèi)容粗放，教學質(zhì)量不高。職業(yè)學校的主要教學目的是傳授技能，學生的文化基礎(chǔ)不牢，英語學習時間有限，這也決定了中職英語教學需要突出實用性原則。在教學大綱的制定、教材的選擇和英語教學中，教師需要盡可能地整合更多的專業(yè)知識。我們要了解社會發(fā)展需要什么，我們的日常工作需要什么，那么學生就要學什么，以此來提升中專學生學習英語的積極性，為他們的就業(yè)以及可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

開展多元化課堂的有效教學，提高學生聽、說、讀、寫的實際運用能力。課堂教學活動指的是教師充分運用課堂教學的環(huán)境，通過合適、科學的教學內(nèi)容以及適當?shù)慕虒W方法，對學生開展有效的教學，達到良好的教學效果。語言能力通過具體語言環(huán)境慢慢學習、融入，一定量練習是不能缺少的，要求教師在教學過程遵循少說、多練原則，以教學活動為平臺，堅持學以致用原則，運用課堂教學活動的趣味性特點，高效促進學生聽、說、讀、寫能力的全方位發(fā)展。

基于此，中職教師需要為學生設(shè)計更多精彩的教學活動，鼓勵學生在歡快的氣氛中使用英語，提升靈活運用英語的能力。有效結(jié)合具體的課堂教學活動，采用情景教學方法來鼓勵學生扮演自己喜歡或是自己理解的角色，在具體情景里完成教學活動。簡單來說，教師在課堂教學中，需要對每一個學生負責，開展多元化課堂教學活動，提升課堂教學的效果，培養(yǎng)學生實際運用英語能力，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，與中職英語的“啞巴”式教學告別。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力。中職學生畢業(yè)之后進入工作崗位，他們所涉獵的行業(yè)非常多，而教師在課堂中教授的知識未能完全滿足學生進入工作崗位的需求。因此，學生在學校掌握了基本的英語能力之后，進一步培養(yǎng)他們的自學能力、意識非常重要。讓學生掌握良好的學習英語方法，關(guān)鍵一點在于培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。例如，教會學生使用各種工具書。伴隨科學技術(shù)的不斷進步、發(fā)展，當前工具書從紙本的詞典發(fā)展為電子詞典，以及手機版本的各種英語運用軟件。當前，運用手機學習英語的軟件發(fā)展非常快，且分類多元，如專門收集英語歌曲的App，里面有很多英語歌曲，還有英文趣配音App，有很多關(guān)于英語的動畫片、電影，學生可通過觀看畫面，模仿人物發(fā)音，這對練習地道發(fā)音非常有幫助。還有很多職場可以運用的軟件，如有道詞典、每日一句英語等。這些軟件的功能非常強大，除了查閱單詞外，還可以直接查整篇文章。當學生具有一定英語基礎(chǔ)之后，與英文翻譯工具配合使用，可提升職場英語的運用效率。

5. 構(gòu)建合理、科學的評價制度，有效激發(fā)學生后續(xù)的學習。有效的評價是激勵學生繼續(xù)學習的最佳途徑。一個好的評價機制不僅可以給學生一個合理的評價，而且可以不斷地激勵和調(diào)整學生的學習。傳統(tǒng)的評價方式以試卷為主。筆者認為，教師應(yīng)熟練地運用激勵式、多樣化、層次化的評價方式，提高平時學習評價的權(quán)重，鼓勵學生一起參與到評價過程中。讓每一個學生在心理體驗上取得成功，樹立自信。例如，在學生的作業(yè)或試卷上寫一篇簡短的、有激勵作用的評價。除了筆試和口試外，還可以以職業(yè)模擬、小組表現(xiàn)等形式對學生進行評價。

三、結(jié)語

以上內(nèi)容是筆者對中職生英語學習現(xiàn)狀的看法。作為一名中職英語教師，引導(dǎo)學生改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，使職業(yè)教育從“專業(yè)”的特點出發(fā)，制訂教學計劃和教學內(nèi)容，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生的英語學習興趣，是提高中職英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。只有解決了這個關(guān)鍵問題，中職生才會真正熱愛學習英語、學好英語并在英語學習過程中得到滿足感，享受學習所帶來的快樂。

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