劉學(xué)光

【摘? ? 要】在新課改的發(fā)展背景下，高中數(shù)學(xué)要以備課組為主要單元，在凝聚全組智慧的同時(shí)將“生本模式”融入其中，為提高備課質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量而奠定基礎(chǔ)。在本文中則主要從新課改角度出發(fā)，分析“生本模式”視角下高中數(shù)學(xué)如何做好集體備課工作。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);生本模式;集體備課

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0106-02

How to Construct the "Student-based Model" for Collective Preparation of High School Mathematics under the New Curriculum Reform

（The Second Middle School of Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Xueguang

【Abstract】In the context of the development of the new curriculum reform， high school mathematics should take the lesson preparation group as the main unit， integrate the "student-based model" into it while condensing the wisdom of the whole group， and lay the foundation for improving the quality of lesson preparation and teaching. In this article， we mainly start from the perspective of the new curriculum reform， and analyze how high school mathematics prepares collectively under the perspective of "student-based model".

【Keywords】New curriculum reform; High school mathematics; Student-based model; Collective lesson preparation

從整體角度分析，集體備課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。此外，在新課改的背景下，通過集體備課的模式能夠充分發(fā)揮出集體所帶來的作用，由各位教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以此解決教學(xué)中所存在的問題，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量而言具有推動(dòng)性。

一、目前高中數(shù)學(xué)集體備課所存在的問題

（一）學(xué)情分析缺乏深入性

毋庸置疑，集體備課過程當(dāng)中需要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，貼近學(xué)生最近發(fā)展的實(shí)際情況，遵循以人為本的基本原則，從學(xué)生的知識(shí)能力、接收新知識(shí)所存在的問題等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，方可提高集體備課的有效性。但是現(xiàn)階段，大多數(shù)集體備課教師在備課過程當(dāng)中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的重視，僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求進(jìn)行備課，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，也沒有考慮到每一個(gè)班級(jí)之間所存在的差異性，從而導(dǎo)致集體備課受到影響與制約。

（二）學(xué)法研究缺乏深入性

著名教育學(xué)家陶行知曾說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生如何學(xué)。”所以教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中并非采取傳統(tǒng)教學(xué)方式照本宣科即可，而是要讓學(xué)生掌握基本的解題思路與解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，提高自身數(shù)學(xué)水平。然而根據(jù)調(diào)查與分析，大多數(shù)教師在集體備課的過程中并沒有針對(duì)性地選擇最優(yōu)學(xué)法與教法，這樣一來，教師僅僅根據(jù)集體教學(xué)目標(biāo)與要求，憑借自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，無法提高教學(xué)的統(tǒng)一性。

（三）學(xué)術(shù)討論過于松散

集體備課的重點(diǎn)便是教師之間通過討論分析、解決疑難問題。在目前的集體備課中，因?yàn)闆]有設(shè)置討論話題或者話題的質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)術(shù)討論層面淺薄，部分教師還容易遭遇倦怠，逐漸失去深入研究的動(dòng)力。并且大多數(shù)備課小組的備課內(nèi)容僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容層面以及教學(xué)進(jìn)度方面，并沒有遵循生本理念對(duì)學(xué)生加以關(guān)注。

二、以生為本模式下高中數(shù)學(xué)集體備課的階段目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)集體備課過程當(dāng)中需要遵循以生為本的基本原則，從學(xué)生的角度出發(fā)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。第一階段：設(shè)置問卷調(diào)查，開展相關(guān)講座，對(duì)集體備課的現(xiàn)狀加以了解與分析。第二階段：要從教師隊(duì)伍入手，做好對(duì)教研組長的培訓(xùn)與教育，通過相關(guān)的活動(dòng)提高備課小組的備課能力，凝聚教師的備課意識(shí)。第三階段：學(xué)校要舉辦一年一度的教育研討會(huì)以及優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，從學(xué)生需求角度出發(fā)，深入發(fā)展以生為本的集體備課質(zhì)量。

三、以生為本模式下高中數(shù)學(xué)集體備課的環(huán)節(jié)

（一）明確備課作用，解決教學(xué)問題

在集體備課過程中，教師需要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到其作用與價(jià)值，并且要從四個(gè)方面入手。1.備教材：針對(duì)數(shù)學(xué)教材確定教學(xué)目標(biāo)，將教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與整理，增強(qiáng)其聯(lián)系性，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃。2.備教法：嚴(yán)格按照新課改的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，以此設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的教法。3.備資源：要從學(xué)生入手，按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，挑選出具有針對(duì)性的課外資源以及練習(xí)題，以此完善教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)。4.備問題：要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題以及錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且找到突破口，采取多樣的方式讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）個(gè)人初備，仔細(xì)研究教材

對(duì)于初備者而言，需要多下功夫?qū)虒W(xué)內(nèi)容加以研討，并明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后形成較為完善的方案與計(jì)劃。另外，對(duì)于輔備者而言，同樣要對(duì)教材的內(nèi)容加以分析與熟知，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，進(jìn)而形成極具系統(tǒng)性與個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以在集體備課之前，每一位教師都要形成自己的觀點(diǎn)，尤其是在后期討論與分析過程當(dāng)中，各抒己見，提高集體備課的效率。

（三）創(chuàng)新形式，避免死板

要想提高集體備課的有效性，教師就要在教學(xué)形式上體現(xiàn)出多樣性。其中需要由主備人對(duì)自己的觀點(diǎn)以及設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，然后備課小組的相關(guān)教師進(jìn)行補(bǔ)充，并于最終形成教學(xué)方案。當(dāng)然，為提高備課的效率，還可以先上一節(jié)常態(tài)課，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況展開討論，分析教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，在集體研討當(dāng)中形成最終的教學(xué)方案，這樣一來能夠花費(fèi)少量的時(shí)間，也能夠遵循生本理念。

（四）和而不同，多方位調(diào)節(jié)

和而不同是集體備課的定位，在完成備課方案之后，需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，做好調(diào)整工作。1.重學(xué)情：要按照教學(xué)設(shè)計(jì)以及班級(jí)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，尤其是要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、認(rèn)知等加以分析，以此提高課堂教學(xué)的有效性。2.看環(huán)境：教師在教學(xué)過程當(dāng)中需嚴(yán)格按照學(xué)生的狀態(tài)，有針對(duì)性地給予調(diào)整，要跟隨課堂變化而變化。3.依個(gè)性：每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在集體備課之后要對(duì)教學(xué)方案加以分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

四、生本模式下高中數(shù)學(xué)集體備課案例分析

筆者結(jié)合自己所在學(xué)校教學(xué)情況，有針對(duì)性地以案例分析的方式對(duì)集體備課方式加以探究。筆者所在學(xué)校的高中各年級(jí)均有三個(gè)班型，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可劃分為A層、B層以及C層，每一個(gè)層次之間學(xué)生都有一定的成績差異。其中集體備課小組對(duì)班型差異加以重視，并且根據(jù)班型的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定不同的教法與學(xué)法。

（一）相同內(nèi)容的不同教法

1.在講解新知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于C層次的班級(jí)而言，主要突出問題串的“腳手架”作用，深入引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生的印象，而對(duì)于A層次班級(jí)與B層次班級(jí)而言，需設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，尤其是A層次班級(jí)，要有針對(duì)性地提供課外資源，開闊學(xué)生的視野。2.在例題講解過程中，C層次的學(xué)生以練習(xí)為主，而在A層次與B層次的學(xué)生練習(xí)過程中，教師要提出既快又準(zhǔn)的基本要求，并且還要針對(duì)經(jīng)典問題進(jìn)行拓展與變式。由于A層次的學(xué)生因?qū)W習(xí)成績比較好，教師可引導(dǎo)他們參與到習(xí)題編研之中，這樣能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

（二）相同階段的不同重點(diǎn)

在相同階段，因?yàn)閷W(xué)情不同，往往不同班型的學(xué)習(xí)著力點(diǎn)也會(huì)呈現(xiàn)出差異性。比如在復(fù)習(xí)之前，由備課小組通過集體備課的形式對(duì)各個(gè)層次的班級(jí)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，C層次班級(jí)主要是對(duì)概念公式加以梳理，做好中低檔訓(xùn)練工作，A層次與B層次班級(jí)則要將各個(gè)章節(jié)進(jìn)行歸納與統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)性，A層次班級(jí)主要講解比較難的習(xí)題，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

（三）相同試卷的不同處理

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的種反饋。在生本模式下，相同的試卷要采取不同的處理方式，且對(duì)于不同的班型還要給予不同的分析維度以及數(shù)據(jù)指標(biāo)。教師在進(jìn)行試卷講評(píng)的過程中，需要根據(jù)班型以及學(xué)生掌握情況進(jìn)行多角度探究，對(duì)于B層次與C層次的班級(jí)主要對(duì)基本題型進(jìn)行歸納與總結(jié)，A層次的班級(jí)則主要提出更高的要求，設(shè)置專題進(jìn)行研討。

五、結(jié)語

總之，集體備課意義重大，但是在新課改的背景下需要遵循“生本模式”，將學(xué)生的主體性加以體現(xiàn)，從班型、學(xué)情等多個(gè)角度出發(fā)，體現(xiàn)出層次化，如此才能提高備課的有效性。

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（責(zé)編? 侯? ?芳）