雷菊霞

【摘? ? 要】閱讀是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的一種主要方式，而課外閱讀則是學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)閱讀技巧，自主進(jìn)行閱讀的一種學(xué)習(xí)方式。教師可以為學(xué)生的課外閱讀行為制訂計(jì)劃以及布置任務(wù)，以達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量等效果。并且，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主”課外閱讀時(shí)，教師還需要施加足夠的干預(yù)，比如基于學(xué)生的不同特征提供差異性的閱讀計(jì)劃、基于近期所學(xué)知識(shí)布置合理的閱讀任務(wù)，如此，教師能夠提升課外閱讀的效果。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作用;開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0179-02

Analysis of the Function and Strategy of Carrying out Extracurricular Reading in Primary School Chinese Teaching

（Yuxin Primary School，Qingshui Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） LEI Juxia

【Abstract】Reading is a main way for students to acquire knowledge in Chinese learning， while extracurricular reading is a way for students to use the reading skills learned in class to read independently. Teachers can make plans and assign tasks for students' extracurricular reading behaviors， so as to enrich students' knowledge reserves， cultivate students' language literacy， and improve the quality of classroom teaching. In addition， when guiding students to "autonomous" extracurricular reading， teachers also need to exert sufficient intervention， such as providing differentiated reading plans based on the different characteristics of students， and arranging reasonable reading tasks based on recent knowledge. In this way， teachers can improve the effect of extracurricular reading.

【Keywords】Extracurricular reading; Elementary school Chinese; Function; Development strategy

在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，課內(nèi)與課外的閱讀是豐富知識(shí)儲(chǔ)備的重要方式。在課標(biāo)中，課外閱讀是語(yǔ)文教師需要非常重視的教學(xué)內(nèi)容。課外閱讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及思維觀念發(fā)展都有重要意義，但課外閱讀同時(shí)也是一項(xiàng)難以開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。教師需要在剖析清楚課外閱讀價(jià)值的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況、偏好學(xué)習(xí)方向，設(shè)計(jì)多樣化的閱讀計(jì)劃，然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀計(jì)劃。并且，教師還要布置合理的閱讀任務(wù)，以提升閱讀對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的輔助效果。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀的作用

（一）能夠輔助課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀并不是單純的閱讀活動(dòng)，教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，往往會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的其他語(yǔ)文任務(wù)。即在教師的有意設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)下，課外閱讀活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)是相互配合的。教師在課堂閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)活動(dòng)中，以課文為基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀、寫(xiě)作、積累的方法。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料或者直接為學(xué)生提供合適的課外閱讀材料，以任務(wù)的形式引導(dǎo)小學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中或者完成課外閱讀之后，驗(yàn)證、內(nèi)化課堂所學(xué)的知識(shí)。如此，學(xué)生便可以通過(guò)課外閱讀以及相應(yīng)的任務(wù)，收獲知識(shí)、樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的自主閱讀興趣以及習(xí)慣。

（二）能夠豐富知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)素養(yǎng)提升

除了直觀的鍛煉課堂所學(xué)的知識(shí)之外，學(xué)生還能夠借助課外閱讀豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而使自己的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)得到提升。在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，不同的課外閱讀資料能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不同的知識(shí)。比如，從各類名著的閱讀中，學(xué)生能夠積累豐富的詞匯、典故，并且能夠了解古今中外的歷史社會(huì)背景、人情世故。而從類似教材文章的課外文章材料中，學(xué)生能夠積累的知識(shí)便主要以閱讀與寫(xiě)作的技巧為主。比如人物、景物的具體描寫(xiě)手法、修辭手法、行文結(jié)構(gòu)等。并且，通過(guò)閱讀課外內(nèi)容并與當(dāng)今的生活、所知的歷史知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生的文化審美、文化傳承意識(shí)也都能夠得到培養(yǎng)。

二、提升課外閱讀效果的策略

（一）設(shè)計(jì)差異性閱讀計(jì)劃，提升個(gè)體閱讀效果

所謂的差異性閱讀計(jì)劃，指的是閱讀內(nèi)容以及閱讀時(shí)限的差異性。對(duì)小學(xué)生而言，閱讀雖然有趣，但是從閱讀中獲得的樂(lè)趣并不比動(dòng)畫(huà)中獲得的樂(lè)趣多。所以，為了提升學(xué)生在課外閱讀中的趣味性，教師需要從兩個(gè)方面進(jìn)行干涉。第一，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，以新奇的文體和文章內(nèi)容，吸引小學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二，讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的長(zhǎng)篇書(shū)目類型，以便發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的主觀能動(dòng)性。應(yīng)用這兩種方式，教師就可以有效保證閱讀材料的差異性。除興趣不同之外，學(xué)生的閱讀能力也不相同。雖然在課堂閱讀教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握略讀、精讀等閱讀技巧，但是由于課堂開(kāi)小差等原因，學(xué)生的閱讀技巧掌握情況并不相同。所以，在學(xué)生閱讀能力不同的基礎(chǔ)上，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀計(jì)劃。對(duì)此，教師可以先設(shè)計(jì)檢測(cè)活動(dòng)，即在課堂中花費(fèi)幾分鐘時(shí)間，測(cè)試學(xué)生閱讀的速度?；蛘撸谡n堂自主閱讀活動(dòng)中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)略讀、做筆記、精讀的掌握方法。在檢測(cè)之后，教師再設(shè)計(jì)不同時(shí)長(zhǎng)的閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的計(jì)劃。

（二）布置合理的閱讀任務(wù)，提升閱讀輔助效果

閱讀任務(wù)是與閱讀計(jì)劃相配套的內(nèi)容，要求學(xué)生完成合理的閱讀任務(wù)，能夠提升課外閱讀輔助課堂教學(xué)的效果。教師便需要結(jié)合閱讀計(jì)劃，為學(xué)生布置同樣具有差異性的閱讀任務(wù)。以往，教師往往急于求成，為學(xué)生布置的任務(wù)基本上都是寫(xiě)作、積累等，但是，良好的基礎(chǔ)是建設(shè)高樓的前提條件。所以，教師布置的閱讀任務(wù)應(yīng)當(dāng)以最基礎(chǔ)的閱讀能力、閱讀技巧訓(xùn)練為主。在這種觀念下，教師便需要首先制定短文與長(zhǎng)篇書(shū)籍共讀的模式。即教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己需要閱讀的長(zhǎng)篇書(shū)籍，學(xué)生可以選擇的類型眾多，包括說(shuō)明類書(shū)籍、故事類書(shū)籍等。其次，教師主導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該閱讀的短文?？梢苑抡战滩牡木幾耄却_定一個(gè)主題，然后選擇包含該主題內(nèi)容的古詩(shī)、散文、小說(shuō)、記敘文、說(shuō)明文。最后，教師基于這些短文，布置訓(xùn)練略讀能力、訓(xùn)練精讀能力、訓(xùn)練做筆記能力等任務(wù)，以此提升學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力。在實(shí)踐中，教師可以細(xì)致設(shè)計(jì)任務(wù)，即每周兩篇短文，其余天數(shù)學(xué)生結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容，自主閱讀長(zhǎng)篇書(shū)籍。在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以長(zhǎng)篇書(shū)籍為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)積累、文段仿寫(xiě)、主題創(chuàng)作的訓(xùn)練。如此，教師可以布置這樣的閱讀任務(wù)，逐步提升學(xué)生的課外閱讀效果。

（三）開(kāi)展閱讀綜合活動(dòng)，增強(qiáng)課外閱讀的趣味性

閱讀既應(yīng)該是一種個(gè)性化的行為，也應(yīng)該是一種集體性的行為。在課堂學(xué)習(xí)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文發(fā)表自己的想法，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。而在課外閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供分享以及思維交流的機(jī)會(huì)。具體而言，教師需要適當(dāng)開(kāi)展以課外閱讀為基礎(chǔ)的綜合活動(dòng)，活動(dòng)形式可以多樣化，如辯論、演講。開(kāi)展這些活動(dòng)，學(xué)生既可以得到語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，還可以提升自身的邏輯思維能力。并且，閱讀、交流、辯論的過(guò)程，也是學(xué)生不斷碰撞出思維火花，并內(nèi)化閱讀所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。除了開(kāi)展常規(guī)性的活動(dòng)之外，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常閱讀活動(dòng)也優(yōu)化成一種定期的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。以差異性的閱讀計(jì)劃為例，教師為學(xué)生提供的閱讀任務(wù)以及閱讀計(jì)劃是分層的，若沒(méi)有監(jiān)管，很多學(xué)生便會(huì)選擇最簡(jiǎn)單的任務(wù)，或者以敷衍的方式完成任務(wù)。教師便可以為每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)分值，以此開(kāi)展閱讀積分競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置榮譽(yù)以及實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)。如此，學(xué)生便可能會(huì)為了榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，積極主動(dòng)地追求更高難度的任務(wù)，進(jìn)而提升自身閱讀的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀能夠提升課堂教學(xué)效果，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作習(xí)慣。當(dāng)然，要想達(dá)到上述效果，就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，使課外閱讀活動(dòng)能夠與課堂教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)相配合。在精心設(shè)計(jì)課外閱讀計(jì)劃以及相應(yīng)的任務(wù)時(shí)，教師需要從語(yǔ)文教師的教研成果中汲取經(jīng)驗(yàn)以及理論，如在制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)用差異性教育理論，在布置任務(wù)時(shí)融入游戲教育理念等，以此提升教師干涉的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 張? ?欣）