王志莉

【摘? ? 要】幼兒正處于人生成長發(fā)展的關(guān)鍵階段。這個階段的孩子有很強(qiáng)的可塑性，但同時也有很多東西需要學(xué)。為做好幼兒基本能力的培養(yǎng)，我們需要充分考慮幼兒在認(rèn)知能力、行為能力、學(xué)習(xí)能力等方面的特點，針對性地采取教育舉措，促進(jìn)幼兒的自我保護(hù)能力、語言溝通能力、生活自理能力等得到良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;基本能力;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0185-02

The Strategy of Cultivating Children's Basic Ability in Early Childhood Education

（Central Kindergarten in Hepan Town， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）WANG Zhili

【Abstract】Children are at a critical stage of growth and development in life. Children at this stage have strong plasticity， but at the same time there are many things to learn. In order to cultivate children's basic abilities， we need to fully consider the characteristics of children's cognitive ability， behavioral ability， learning ability， etc.， and take targeted educational measures to promote children's self-protection ability， language communication ability， and self-care ability. Wait for good development.

【Keywords】Children; Basic ability; Training; Strategy

兒童的成長是每個家庭的希望，也直接關(guān)乎國家的未來。近年來國家對青少年乃至幼兒的成長教育關(guān)注頗多，并且提出了很多新的教育理念，給出了很多新的教育舉措。具體到幼兒教育來看，幼兒園去小學(xué)化成為新趨勢，幼兒的基本能力、興趣愛好、品德素養(yǎng)等的教育培養(yǎng)受到更多的重視。積極做好幼兒基本能力的培養(yǎng)是讓幼兒健康成長發(fā)展的必要條件，值得廣大教育工作者多多探索。

一、家園共育的基本能力培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

基本能力是指幼兒在生活以及成長中所需要具備的基本能力，這包含了基本行為能力、基本思維能力、基本溝通對話能力、基本自理能力、基本的自我保護(hù)能力等很多方面。相關(guān)研究認(rèn)為，幼兒基本能力的培養(yǎng)與其成長生活環(huán)境是有直接關(guān)系的。具體來講，它要受到幼兒園教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境兩方面的影響。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，很多家長過分依賴幼兒園，家長自身在教育中卻有所缺失，不注意在家庭教育中對孩子的交際對話能力、自我保護(hù)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在家園共育的教育模式上，幼兒園需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮信息聯(lián)通、教育合作的作用。我們看到近年來一些幼兒教育App軟件可以提供家長和幼兒園信息交流與共享服務(wù)的渠道，而微信等大眾化的社交軟件也具有同樣的便利性。利用這些線上平臺，幼兒園可以給家長分享一些幼兒基本能力教育的課件，分享幼兒基本能力培養(yǎng)的現(xiàn)場視頻和教育資料，并實時在線為孩子家長提供顧問指導(dǎo)，幫助家長掌握基本能力培養(yǎng)的技巧經(jīng)驗，從而有效保障幼兒的基本能力得到培養(yǎng)。

二、圍繞基本能力培養(yǎng)的園區(qū)氛圍營造

基本能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，需要家庭和幼兒園持續(xù)滲透相關(guān)知識。基于幼兒園進(jìn)行環(huán)境氛圍的營造，這是潛移默化地幫助幼兒形成基本能力的重要步驟。一般我們看到幼兒園在環(huán)境氛圍建設(shè)上缺乏明確的主題，比如在幼兒園墻壁、屋面、走廊里，可能張貼懸掛一些動物漫畫等的海報，或者進(jìn)行一些墻體彩繪，用來營造氛圍。但這種氛圍營造缺乏明確的主題，在宣傳教育價值上不夠凸顯。圍繞幼兒基本能力進(jìn)行的氛圍營造，需要我們在幼兒園環(huán)境氛圍建設(shè)上有更針對性的舉措。

（一）主題宣傳海報、招貼的設(shè)計張貼

關(guān)于幼兒基本能力的培養(yǎng)，以插圖繪畫、海報招貼的形式進(jìn)行教育滲透，往往能取得較好的效果，這是幼兒的認(rèn)知行為能力所決定的。幼兒園可以圍繞不同的主題來設(shè)置海報招貼，將其張貼在園內(nèi)，用來發(fā)揮宣傳、教育、引導(dǎo)的作用。比如在安全保護(hù)能力方面，我們可以到網(wǎng)上采集公益宣傳海報，將適用于幼兒群體的防火、防電、防溺水、防誤吞硬物等知識點張貼出來，給幼兒提供直接的安全防護(hù)能力教育。例如大小便如何自理、冷熱天氣穿衣戴帽如何自理、與人交往對話如何溝通、如何才能有效發(fā)表自己的意見等知識，都可以通過園區(qū)環(huán)境氛圍營造來發(fā)揮作用，讓幼兒掌握更多的基本能力。

（二）以基本能力培養(yǎng)為主題的園區(qū)活動

除了靜態(tài)的墻體屋面裝飾氛圍營造，我們還應(yīng)該充分利用動態(tài)化的園內(nèi)活動來滲透基本能力培養(yǎng)。比如在美術(shù)教學(xué)活動中，教師帶領(lǐng)大家用水彩和蠟筆涂鴉制作“美麗的海洋”主題招貼畫，然后非常貼心地在畫面的海邊樹立一張告示牌，寫上“不要下水游泳”，順便跟大家講明私自下水游泳的危險性，讓大家明白一定要遠(yuǎn)離水坑河流。再比如我們制作泥工活動的時候，有的幼兒制作了一只威猛的大老虎，還有的幼兒用泥工制作了一把槍，或者一座橋。根據(jù)幼兒的泥工活動，教師也可以滲透基本能力的教育。例如教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要制作動物肖像造型，但卻總是擺弄不好細(xì)節(jié)，便可提醒這名幼兒嘗試換一種工具來操作，試著觀察總結(jié)不同工具的用法技巧，從而形成基本的思考判斷能力;或者有的幼兒做泥工小制作的時候使用小切刀動作過大、力氣太猛，教師要及時叮囑他們注意安全，不要割傷自己。通過隨時滲透基本能力教育，讓幼兒在潛移默化中受到影響，從而不斷提升個人基本能力。

三、圍繞基本能力培養(yǎng)目的的區(qū)域游戲組織

在幼兒園教育教學(xué)中，區(qū)域游戲活動的開展是非常重要的一環(huán)。以基本能力培養(yǎng)為主題的區(qū)域游戲活動，是指我們要有針對性地在游戲中培養(yǎng)幼兒的各方面能力，通過園區(qū)教育干預(yù)實現(xiàn)幼兒的健康成長。例如在培養(yǎng)自理能力的區(qū)域游戲活動中，教師會給幼兒準(zhǔn)備一些小道具，然后創(chuàng)設(shè)情境讓大家進(jìn)行自理鍛煉。比如讓A嘗試自己穿衣服，那么A可以借助一些折紙的服裝或者玩具娃娃來模擬穿衣戴帽的程序，并且由大家一起觀察，評價其模擬的過程是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，是否可以有更好的做法;再比如讓B模擬獨自吃飯的過程。如果餓了要吃東西，應(yīng)該怎么做呢？擺好杯盤，準(zhǔn)備碗筷，先輕輕地用湯匙試試食物燙不燙，然后才可以用餐。吃東西的時候，要坐得端正，要離桌子近一點防止食物掉落到衣服上。在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，教師可以圍繞溝通對話能力、思維判斷能力、生活自理能力、安全防護(hù)能力等設(shè)置不同的主題，準(zhǔn)備相應(yīng)的小道具，讓幼兒以小組活動的方式完成各項基本能力的訓(xùn)練過程。

四、圍繞基本能力培養(yǎng)目的的繪本教學(xué)活動

在基本能力的培養(yǎng)中，繪本教學(xué)是一個非常重要的途徑，可以為各方面基本能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。因為在幼兒的認(rèn)知能力內(nèi)，他們對繪本這種大插圖的閱讀材料會有更高的興趣。而從繪本教育來看，近年來圖書出版行業(yè)的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，各種致力于幼兒教育干預(yù)的繪本圖冊也大量上市。在網(wǎng)上書城、新華書店以及各類圖書批發(fā)市場，都可以找到大量的幼兒繪本讀物。圍繞基本能力培養(yǎng)這個中心，幼兒園可以采集一批優(yōu)質(zhì)繪本讀物進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，讓幼兒的基本能力得到充分鍛煉。以交際能力方面的訓(xùn)練為例，這方面的主題繪本圖書其實有很多。比如《愛哭的貓頭鷹》，它講述了一只貓頭鷹小朋友不善于交際，在跟小朋友、跟爸爸媽媽接觸的時候有話不敢說，有話不會說，只會哭的故事。其中也講述了應(yīng)該如何正確地與人交流，把自己心中所想表達(dá)出來。教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀這本圖書的時候就可以更加針對性地把如何與人溝通的技巧經(jīng)驗傳遞給幼兒，讓幼兒的溝通交際能力有所提升。類似的讀物還有《笑是良藥》《兩只小貓》《肚子里有個火車站》《遲到大王》系列等。圍繞繪本讀物進(jìn)行的教育活動中，教師需要做好繪本讀物的質(zhì)量篩選。因為繪本讀物的出版量巨大，各類讀物的質(zhì)量卻參差不齊。近年來媒體報道的兒童讀物內(nèi)容不當(dāng)?shù)那闆r屢見不鮮。所以，為了保證基本能力訓(xùn)練成果，教師要合理選擇優(yōu)質(zhì)繪本讀物，并在對繪本讀物的解讀中注意技巧，創(chuàng)新方法，讓幼兒能夠充分吸收繪本讀物中的精華，形成良好的基本能力。

五、圍繞基本能力培養(yǎng)目的的情景教育實踐

幼兒教育需要積極滲透到行為實踐中去，只有這樣才能真正培養(yǎng)幼兒的基本能力。開展情境教育實踐，就是為了創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒去踐行基本能力，鍛煉基本能力。比如在幼兒園開展“我是安全巡檢員”活動時，教師會找?guī)讉€幼兒扮演巡檢員的角色，真正到幼兒園里面去觀察，分析哪些地方容易出現(xiàn)安全隱患，哪些地方可以進(jìn)行改進(jìn)。比如有的幼兒提出，園區(qū)的圍欄應(yīng)該及時進(jìn)行維護(hù)，避免圍欄銹蝕斷裂;還有的幼兒提出，園區(qū)里的電子顯示屏有線路裸露在外面，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行遮擋，避免線路老化，出現(xiàn)危險?；蛘呶覀冊诙嗝襟w上投射一個公園的場景，讓幼兒根據(jù)情景去開展實踐活動：假如你也想玩公園里小朋友的平衡車，你該如何跟他交流？如果你想要坐那個椅子，卻爬不上去，你該怎么辦？教師可用這樣的情景來啟迪幼兒的基本能力，讓大家主動思考和嘗試，同樣可以對基本能力訓(xùn)練起到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉慶.早期體育教育對幼兒基本運動能力發(fā)展的實驗研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（16）.

（責(zé)編? 林? ?娟）