【摘要】語(yǔ)文學(xué)科呈現(xiàn)出來(lái)的是以文字為主的知識(shí)，相較而言很是枯燥，還有部分教師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生去背誦，所以很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，甚至在看到語(yǔ)文的時(shí)候會(huì)覺(jué)得頭疼。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將微課教學(xué)運(yùn)用起來(lái)可以有效地解決上述問(wèn)題。鑒于此，本文從定義、策略兩個(gè)方面入手，闡述了微課教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中語(yǔ)文;運(yùn)用分析

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）19-091-02

【本文著錄格式】危娜.微課教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課外語(yǔ)文，2021，20（19）：91-92.

微課教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是科技迅猛發(fā)展導(dǎo)致的。因?yàn)槲⒄n教學(xué)具有生動(dòng)形象、短小精練的特點(diǎn)，可以有效地將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解加深，所以教師要將其運(yùn)用重視起來(lái)。那么教師應(yīng)該如何運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)呢？下列提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、微課的定義

微課說(shuō)白了就是將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將知識(shí)以碎片化的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。由于當(dāng)前的小學(xué)生的特點(diǎn)為活潑好動(dòng)，所以很難長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中起來(lái)，所以在制作微課視頻的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)視頻進(jìn)行制作。

一般來(lái)講，微課視頻的時(shí)間需要控制在5分鐘以內(nèi)，內(nèi)容精練且具有代表性，形式豐富，題材多樣。只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，才能有效地將課堂氛圍烘托起來(lái)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。并且依據(jù)微課是以短視頻的形式錄制的特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)濃縮在5分鐘的視頻之內(nèi)，方便學(xué)生課后進(jìn)行鞏固，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽⒄n視頻中教授的方法和知識(shí)有效掌握。這樣一來(lái)，就可以有效地給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)提供便利，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能夠得到有效提高，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量也能得到有效提高。

二、運(yùn)用微課的策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課

老話常說(shuō)：“良好的開(kāi)端意味著事情成功了一半?！焙玫恼n堂導(dǎo)入也是如此。教師采取有針對(duì)性的導(dǎo)入技巧進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以及學(xué)習(xí)的專注力，可以讓學(xué)生的思維被引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)課堂氛圍的營(yíng)造，也可以突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在教學(xué)《傅雷家書兩則》的時(shí)候，教師就需要知道，如果采用傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式，對(duì)課文進(jìn)行直接講解，不僅無(wú)法快速地集中學(xué)生的注意力，更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。針對(duì)這種情況，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將微課運(yùn)用起來(lái)。不過(guò)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入微課教學(xué)的時(shí)候需要考慮到學(xué)生的年齡、生活實(shí)際，然后選擇新穎的、有趣的、輕松的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。只有這樣，才能在課堂伊始就將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先在微課視頻中將傅雷坐在桌子旁寫信的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)這個(gè)畫面提出一定的問(wèn)題，如：“這個(gè)人在干什么？他在寫什么？在什么情況下才寫家書？”這樣一來(lái)，以疑問(wèn)激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主參與探究，將注意力集中起來(lái)針對(duì)文本的閱讀進(jìn)行思考，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與探究欲，從而保持整堂課高度的專注與熱情。通過(guò)將微課運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)環(huán)節(jié)，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入文本閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率最大化。

（二）在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課

初中教材中呈現(xiàn)的文本都是內(nèi)容深刻的、情感豐富的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限、認(rèn)知水平有限，很難將文章中的內(nèi)容理解，很難將其中的情感感受到。再加上文章中敘述的事情、背景與學(xué)生的生活差距較大，學(xué)生就更難將文章進(jìn)行理解、掌握了。而這導(dǎo)致的后果就是課堂教學(xué)的效率十分低下。針對(duì)這種情況，教師可以將微課教學(xué)運(yùn)用起來(lái)，將其當(dāng)作一種輔助工具。因?yàn)槲⒄n最大的特點(diǎn)就是鮮明和實(shí)用性強(qiáng)，所以將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容。

比如在教學(xué)《天上的街市》的時(shí)候，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式將詩(shī)歌的內(nèi)容、情感進(jìn)行講授，很難讓學(xué)生產(chǎn)生一定的體會(huì)，在缺乏情感共鳴的基礎(chǔ)上，想讓學(xué)生真切地感受到作者當(dāng)時(shí)的情感，理解情感背后的深意是非常困難的。微課可以讓學(xué)生對(duì)文本的時(shí)代背景有一個(gè)全面的了解，可以讓學(xué)生將天上街市的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本的情感有一個(gè)初步的感受。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是國(guó)家處于一個(gè)半殖民地半封建的落后狀態(tài)的時(shí)候，人們?cè)谌绱藙?dòng)蕩、混亂的背景中艱難地生活著。而詩(shī)人在面對(duì)如此黑暗的社會(huì)的時(shí)候，卻將向往光明未來(lái)的理想寄托在了星空之上。在天上的街市中，人們自由地、悠閑地、幸福地生活著。在課堂教學(xué)中，教師再將學(xué)生所欠缺的知識(shí)快速地導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地將詩(shī)歌的內(nèi)容理解、掌握，還可以讓學(xué)生將詩(shī)歌中表達(dá)的情感感受到，從而使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行交流對(duì)話，讓學(xué)生與作者、文本之間進(jìn)行心靈碰撞，從而讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)情懷的熏陶。

三、在突破教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候運(yùn)用微課

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生理解文本內(nèi)容、解讀文本內(nèi)容的方式是存在一定的問(wèn)題的。而這嚴(yán)重地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成了影響。而想要將這種情況改善，教師就需要將微課教學(xué)運(yùn)用起來(lái)，要借助其主題鮮明、重點(diǎn)突出、短小精悍的特點(diǎn)將教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行解答。

例如在教學(xué)《天上的街市》的時(shí)候，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這種情況：學(xué)生先是對(duì)文章的時(shí)代背景、寫作原因產(chǎn)生了一定的疑惑，然后對(duì)詩(shī)句中的細(xì)節(jié)描寫作用、典故改編的用意、情感表達(dá)方式等無(wú)法理解。如果再按照教師講學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生感到課堂教學(xué)的氛圍枯燥乏味，還無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而將微課運(yùn)用起來(lái)對(duì)課堂中學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行直觀的分析與解答，可以將教學(xué)效果有效地提高。比如牛郎織女是我國(guó)古代的神話故事，按照當(dāng)時(shí)的人們的理解，牛郎織女的分離是悲傷的，但是在這首詩(shī)中，帶入這種悲傷的感情會(huì)覺(jué)得很不和諧。這時(shí)，教師就可以將微課運(yùn)用起來(lái)，將這樣的場(chǎng)景進(jìn)行直觀的描述：王母娘娘不再阻攔牛郎與織女的相會(huì)，天河再也不是兩人相見(jiàn)的障礙，牛郎和織女無(wú)憂無(wú)慮地生活，隨時(shí)都能相見(jiàn)，而且還可以提著燈籠在天上結(jié)伴閑游。在這樣的場(chǎng)景之中，詩(shī)人融入了自己對(duì)光明的未來(lái)的向往，而這和詩(shī)人所表達(dá)的情感是相符的。這樣帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀，就可以讓學(xué)生將詩(shī)歌的內(nèi)容理解了，也能讓學(xué)生感受到詩(shī)歌中安定、愉快的氛圍。由此可見(jiàn)，將微課引入課堂教學(xué)中，可以將教學(xué)形式直觀化、全面化，可以讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)知識(shí)、感受知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人所要表達(dá)的深厚情感感受到、領(lǐng)會(huì)到。

四、在總結(jié)時(shí)運(yùn)用微課

課堂教學(xué)中教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是零散的，所以在最后教師需要進(jìn)行歸納總結(jié)，要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的梳理。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)理解、掌握。在以往的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通常會(huì)運(yùn)用板書這種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。而這對(duì)于上了幾十分鐘課的學(xué)生而言是很難取得良好的教學(xué)效果的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生的身心已經(jīng)處于疲勞狀態(tài)了。而想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高，教師可以將總結(jié)的方式進(jìn)行更換。

例如在教學(xué)完《周亞夫軍細(xì)柳》后，教師就可以根據(jù)課文如何塑造周亞夫這個(gè)人物的形象制作出一個(gè)微課視頻。從文章中的文帝及隨從人員入細(xì)柳軍、霸上軍及棘門軍三軍營(yíng)守衛(wèi)的不同做法到三軍將領(lǐng)送文帝一行的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以明白作者利用了對(duì)比烘托的寫作手法將周亞夫的形象塑造出來(lái)了，而且將其治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿、恪盡職守的特點(diǎn)體現(xiàn)了出來(lái)。在這樣的教學(xué)中，不僅營(yíng)造出了輕松愉快的氛圍，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了作者塑造周亞夫的形象的方法，從而為學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。而且因?yàn)槲⒄n是動(dòng)態(tài)的，所以總結(jié)的過(guò)程活潑、簡(jiǎn)單、完整，可以讓學(xué)生一目了然，可以取得良好的教學(xué)效果。

微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將教學(xué)理念改變，要從新的視角出發(fā)，要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用微課教學(xué)。上述提供了幾種在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的方法：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課、在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課、在突破教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候運(yùn)用微課、在總結(jié)時(shí)運(yùn)用微課，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，才能讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念樹立起來(lái)，才能有效地將初中課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高。不過(guò)在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生的個(gè)性充分的尊重，應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)情況與教材的特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方式。只有這樣，才能將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：危娜，女，1989年生，湖南長(zhǎng)沙人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。