韓平山

摘要：隨著新課改的不斷深化，為使初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，對其提問能力的培養(yǎng)迫在眉睫。由于數(shù)學(xué)自身的獨(dú)特性，對各種思維能力有著較高的要求。因此，師生之間應(yīng)有一個(gè)良好的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-064

初中數(shù)學(xué)主要是著力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，最終目的是讓其能在生活中利用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。而初中數(shù)學(xué)很多知識理解起來都比較困難，讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中望而卻步，直接導(dǎo)致對數(shù)學(xué)喪失興趣，甚至放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展極為不利。因此，學(xué)生主動(dòng)提問能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得至關(guān)重要，該能力主要是讓其自己提出問題并能通過思考解決問題，在一定程度上能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的意義

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要特別注意對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，讓其對數(shù)學(xué)這門課程有正確的認(rèn)知，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實(shí)效性。學(xué)生只要具備了自主提問的能力，遇到問題就會(huì)多加思考，尋找問題的解決方法，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以增強(qiáng)。

二、為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

初中生正處在好奇心較強(qiáng)的階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，培養(yǎng)其主動(dòng)提問能力。初中數(shù)學(xué)知識很復(fù)雜也很難理解，對于之前所學(xué)過的小學(xué)數(shù)學(xué)相比，明顯難度有所增高，讓部分學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏學(xué)心理，再加上有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，在教學(xué)過程中不重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)氛圍更是跌落谷底，主動(dòng)提出問題的學(xué)生更是少之又少。因此，為了能讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所減輕，讓其在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的快樂。

例如，教師在講授有關(guān)“圓”這一章節(jié)時(shí)，由于原來知識點(diǎn)與很多概念比較類似，在學(xué)習(xí)該知識時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)記憶不清晰的現(xiàn)象，甚至連一些特殊符號都會(huì)有所混淆。在該內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要記住圓有關(guān)概念，每種字母符號所代表的意思。如“π”派的數(shù)值是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，學(xué)生感覺記憶起來有些困難，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢說出心中疑問。有的學(xué)生就會(huì)提出“老師，這一串?dāng)?shù)字實(shí)在太難記了。”教師根據(jù)學(xué)生所提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己對記憶這個(gè)數(shù)值的有沒有什么更好的辦法，并與同學(xué)一起分享。有同學(xué)回答說“老師，我們可以用諧音的方法來記憶，就像三點(diǎn)姨思一屋酒而留”學(xué)生聽完便哄堂大笑。這種教學(xué)方式，不但能有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深記憶，使教學(xué)的整體氛圍也變得輕松快樂，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)自然不會(huì)感到有什么壓力，還能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)提問的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師都有“以師為大”的觀念，站在講臺(tái)“獨(dú)自”一人對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生只能在下面被動(dòng)聽講，這種只聽教師一個(gè)人講的教學(xué)方式，無法使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到增強(qiáng)，課堂教學(xué)成效及質(zhì)量自然也不盡如人意。因此，越來越多的教師，特別注重凸顯學(xué)生的主體地位，并能以學(xué)生的主動(dòng)提問為培養(yǎng)目標(biāo)。該方法是將形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以最直接具體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有著化繁為簡的作用，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，更能引起其主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并解決所出現(xiàn)的問題。教師可以借助一些有效的手段及設(shè)備來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入到教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題并主動(dòng)提出問題，這對培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力有著積極的作用。

例如，教師在講授“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對有關(guān)本章節(jié)的知識概念能有一個(gè)更好地掌握，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理的方法有更深入的理解，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如“調(diào)查本年級學(xué)生所喜歡的顏色”為主題開展數(shù)據(jù)收集和整理活動(dòng)，在調(diào)查中學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出所存在的問題，如學(xué)生問“我們采用哪些方法會(huì)比較好呢？”“當(dāng)數(shù)據(jù)收集回來怎么整理能讓大家一目了然的就能看懂?！钡?。當(dāng)學(xué)生問題提出后，教師就讓其進(jìn)行討論，要給予一定指導(dǎo)，最終幫學(xué)生找到最優(yōu)的解決方案。通過這樣的教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，還能將知識應(yīng)用于實(shí)際，是學(xué)生思維得以發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問能力。

四、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者會(huì)帶有一定的威嚴(yán)，同時(shí)由于教師與學(xué)生的年齡差距較大，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生有了學(xué)習(xí)問題經(jīng)常會(huì)自行尋找答案或放棄尋找答案。而教師依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師主動(dòng)解答而不會(huì)主動(dòng)提出學(xué)習(xí)問題。那么為了解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過互動(dòng)教學(xué)、課下溝通等方式來創(chuàng)建交流平臺(tái)，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要善于運(yùn)用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)學(xué)習(xí)問題，在學(xué)生提問的時(shí)候給予耐心細(xì)致的解答，讓學(xué)生能夠感受到有問必答，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣。

總之，主動(dòng)提出問題能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中已越來越受到重視，學(xué)生自主提問的過程，也是對發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效及質(zhì)量的提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對教學(xué)方式及方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具有高效性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)，山東 淄博255000）