葛菊梅

摘要：現(xiàn)如今，科技發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教師應(yīng)該善用網(wǎng)絡(luò)信息等優(yōu)秀的教學(xué)資源，幫助中職生更好地投入學(xué)習(xí)。本文探究了網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期活化中職英語教育。

關(guān)鍵詞：中職英語 ? 網(wǎng)絡(luò)信息 ? 現(xiàn)代資源

一、視頻剪輯技術(shù)豐富英語課堂內(nèi)容

教師可以運(yùn)用視頻剪輯類技術(shù)，凸顯英語教案設(shè)計(jì)和英語課堂展示的效果。英語作為第二語種，肯定不如母語那么直白、親切和真實(shí)。學(xué)生缺少對(duì)英語語言環(huán)境的語感，難免會(huì)感覺英語是陌生的。教師如果能夠善用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有意識(shí)地尋找、篩選、剪輯網(wǎng)絡(luò)資源，然后運(yùn)用到教學(xué)中，給學(xué)生放映英語視頻，將英語單詞、英語固定語句代入具體的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，拉近學(xué)生和英語之間的距離，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

如在教學(xué)固定用語“You have my word”時(shí)，由于學(xué)生不了解使用這句話的具體語境，很容易按照平時(shí)的理解方式，把它翻譯為“你有了我的字”。這個(gè)時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)上找一些包含“You have my word”的視頻，讓學(xué)生通過觀看使用“You have my word”語句的情境，總結(jié)出這句話應(yīng)該存在的語境、情境，從而真正了解“You have my word（我保證）”的意義。與此同時(shí)，教師播放視頻可以集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解和記憶這類固定用語的意義。

二、現(xiàn)代可視化技術(shù)便捷統(tǒng)計(jì)學(xué)生情況

數(shù)據(jù)可視化功能是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，在當(dāng)代教學(xué)技術(shù)中，這是一種針對(duì)性較強(qiáng)、效率較高、數(shù)據(jù)較為準(zhǔn)確的新興統(tǒng)計(jì)方法之一。如美國的Tableau軟件，就可以做到將數(shù)據(jù)可視化，靈活分析數(shù)據(jù)變化。那么，如何將數(shù)據(jù)可視化運(yùn)用到英語教學(xué)中呢？這就需要教師結(jié)合“以生為本”的教育理念，即教師的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度是以學(xué)生為基本導(dǎo)向的。而想要依據(jù)學(xué)生的具體情況制定準(zhǔn)確可行的教學(xué)方案，教師就必須綜合探討學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)水平等方面，然后在此基礎(chǔ)上建立上層建筑。

以Tableau軟件為例，假設(shè)教師想要研究學(xué)生從高一到高三在英語單詞記憶、英語語法學(xué)習(xí)能力水平等方面的趨勢(shì)，就可以通過Tableau軟件來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析和可視化。具體操作如下：首先，學(xué)校要制定具體的調(diào)查問卷，發(fā)放給學(xué)生填寫;其次，教師要收集數(shù)據(jù)，錄入Excel表格;再次，教師通過Tableau軟件將Excel表格中的具體調(diào)查表數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，再通過預(yù)測(cè)、總結(jié)、分析等功能，展現(xiàn)出學(xué)生從高一到高三在英語單詞記憶、英語語法學(xué)習(xí)能力水平等方面的趨勢(shì)或走向的信息狀況;最后，教師在此基礎(chǔ)上制定更加準(zhǔn)確、有效的教學(xué)方案。

三、社交媒體實(shí)時(shí)溝通，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)

眾所周知，任何一個(gè)人都不可能和另外一個(gè)人完全相同，每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力自然也不一樣。因此，教師不應(yīng)該以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，而要細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給出相應(yīng)的輔助策略。如今，微信、QQ等社交軟件層出不窮，便捷的網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)也提供了有力支撐。

筆者建立了一個(gè)班級(jí)微信群，讓需要單獨(dú)溝通的學(xué)生及時(shí)咨詢，隨時(shí)向筆者提出疑問。同時(shí)，為了防止學(xué)生因?yàn)楹π叨桓蚁蚬P者咨詢，筆者會(huì)在白天密切關(guān)注每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)與某方面相對(duì)較弱的學(xué)生交流。如前段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在聽力方面十分吃力，筆者私下和他進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臏贤ǎc他達(dá)成了協(xié)定：每天筆者會(huì)親自挑選一些適合他的聽力素材，他每天花十分鐘的時(shí)間聽完，并通過微信發(fā)送給筆者批改。經(jīng)過一段時(shí)間的共同努力后，這位學(xué)生的聽力確實(shí)有了顯著的提高。

總的來說，社交媒體便捷了教師和學(xué)生的溝通，也讓教師能夠更有針對(duì)性地為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。在當(dāng)代科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富的情況下，教師合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化英語教學(xué)。

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（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）