謝翩

摘要：對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯難度比較高，然而，記憶詞匯是詞匯教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，教師要抓住中學(xué)生好勝、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的心理特征，在每天上新課之前或下課之前進(jìn)行一次詞匯檢測(cè)活動(dòng)，以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的目標(biāo)。本文重點(diǎn)闡述了單詞競(jìng)賽法、綜合知識(shí)考評(píng)法、詞匯接龍法這三種檢測(cè)方式，以期引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) ? 詞匯檢測(cè) ? 策略

一、單詞競(jìng)賽法

第一，教師可以先利用實(shí)物、圖片，畫出或讀出要檢查的詞匯，再讓參賽者按座位號(hào)依次拼讀出要檢查的詞匯，必要時(shí)還可以要求學(xué)生用此詞造句，以達(dá)到對(duì)該詞的活用目的。比賽時(shí)，學(xué)生拼錯(cuò)、漏說(shuō)、多說(shuō)或重說(shuō)一個(gè)字母，分別倒扣一分，以此類推，扣分最少的小組優(yōu)勝。

如在檢測(cè)中學(xué)課本中所出現(xiàn)的表示方向的名詞east、west、south、north、southeast、southwest、northeast and northwest時(shí)，首先，教師可以利用多媒體在屏幕上出示表示方向的示意圖;然后，教師手指向西，問(wèn)參賽組的學(xué)生：“Whats the direction？”參賽組學(xué)生A回答：“West.”然后讓該組學(xué)生依次拼讀出“west”一詞;最后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“Is China in the west of the world？”同時(shí)，教師可以到用這樣的方法檢測(cè)其他表示方向的詞。

又如在檢測(cè)表示文具名稱的詞ruler、eraser、sharpener、pen時(shí)，教師可以拿著實(shí)物或指著屏幕中的圖片提問(wèn)，讓參賽組學(xué)生依次拼讀。再如在檢測(cè)under、on、in等介詞時(shí)，教師可以利用圖、實(shí)物、教室情境或多媒體教學(xué)。The teacher asks a student：“Wheres the ball ？”The student answers according to the picture or the position of the subject.“Its under the desk.”然后，該參賽組學(xué)生依次拼讀出“under”。

第二，教師可以利用事物的特征進(jìn)行檢測(cè)。如在檢測(cè)表示顏色的形容詞white、orange、 black、red時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生：“What color is an orange？”學(xué)生拼出：“Orange.”然后，教師告訴學(xué)生：“‘An orange is orange.這句話中，前一個(gè)orange是名詞，意思是橘子，后一個(gè)orange是形容詞，表示顏色，意為橘色的。詞的詞性不同、意義不同，在句中所起的作用也不同?！?/p>

二、綜合知識(shí)考評(píng)法

1.借助事物發(fā)展變化的自然順序或先后關(guān)系來(lái)檢測(cè)

如在檢測(cè)月份名稱January、February、March……及表示季節(jié)的詞：season、spring、summer、autumn and winter、介詞before、after等時(shí)，教師可以用此方法。教師可以在屏幕上出示事先準(zhǔn)備好的句子“____comes after winter，and autumn

comes____winter.”然后讓參賽組學(xué)生依次拼讀出空白處所填的詞“Spring，before”，并引導(dǎo)學(xué)生造句：“Spring，summer，autumn and winter are four seasons in a year.”“The earth is smaller than the sun.And it goes round the sun.”教師也可以用上述方法讓參賽者填出“smaller，round”等詞。

2.利用同義詞或反義詞檢測(cè)

（1）同義詞

如教師先給出句子：“The room is big enough for us to live in.”然后讓學(xué)生在不改變?cè)湟馑嫉幕A(chǔ)上替換畫線單詞，并讓參賽者依次拼出“l(fā)arge”一詞。

（2）反義詞

第一，相互反義詞。教師結(jié)合情境給出結(jié)構(gòu)不完整的句子，讓參賽者補(bǔ)全句子并拼出所補(bǔ)單詞。如教師可以指著自己說(shuō)：“Im

standing.”然后指著學(xué)生說(shuō)：“Youre sitting.” “She is taller than he and he is shorter than she.”

第二，互補(bǔ)反義詞。運(yùn)用之前的方法，教師可以說(shuō)出：“Lily is not a boy.She is a girl.”讓學(xué)生填出“girl”。

第三，換位反義詞。教師可以結(jié)合教室里的情景，指著同一行、一前一后坐著的兩位學(xué)生說(shuō)：“Student A sits in front of Student B. Student B sits behind Student A.”再如：“Your father is your mothers

husband. And your mother is your fathers wife.”

三、詞匯接龍法

第一，單詞接龍，教師讓參賽學(xué)生拼出一個(gè)單詞，學(xué)生B說(shuō)出學(xué)生A說(shuō)出單詞結(jié)尾的字母開頭的單詞。如學(xué)生A說(shuō)：“News.”學(xué)生B說(shuō)出以“s”開頭的單詞：“Spell.”學(xué)生C說(shuō)出以“l(fā)”開頭的單詞：“Line.”以此類推。

第二，句子接龍，教師讓學(xué)生A翻譯一個(gè)句子，學(xué)生B則以該句結(jié)尾的詞打頭造一句子，依次接下去。如Lilys mother works in the hospital. The hospital is in Shanghai. Shanghai is one of the biggest cities in the world. The world is changing rapidly. 不管是單詞接龍還是句子接龍，所接內(nèi)容不能重復(fù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋艷芳.淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].英語(yǔ)教師，2016（3）.

（作者單位：江西省贛州市寧都縣田頭初級(jí)中學(xué)/西南大學(xué)教育學(xué)部）