魯成海

摘要：小學高年級語文教師應巧用微型日記，培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣。本文從布置微型日記作業(yè)、開展各種微型日記評優(yōu)活動這兩個方面進行探討，旨在推出優(yōu)秀的微型日記作品，培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣。

關鍵詞：微型日記? 小學高年級? 寫作習慣

微型日記，是指學生用三言兩語記錄發(fā)生在身邊的各類人、物和事，并發(fā)表自己的獨到看法和感受?！拔⑿汀闭f明內(nèi)容少而精，“日記”說明具有時效性和真實性，小學高年級學生比較容易駕馭這種文學體裁。下面，筆者談談如何利用微型日記培養(yǎng)小學高年級學生的寫作習慣。

一、布置微型日記作業(yè)，培養(yǎng)學生寫作興趣和習慣

1.布置微型日記作業(yè)，培養(yǎng)小學高年級學生的寫作興趣

首先，教師要改變學生畏懼寫作的心理。如果教師布置微型日記作業(yè)，沒有目的性，沒有任務要求，只要求學生完成寫作任務即可，長此以往，學生就會愿意寫作。與通常的寫作相比，微型日記作業(yè)降低了寫作難度，學生有感觸就多寫，無感觸就少寫，學生完成寫作任務的難度降低，便不畏懼寫作，寫作習慣慢慢就養(yǎng)成了。

其次，學生從教師的評語中獲得動力，更喜歡寫作。教師要對學生記錄的東西發(fā)表看法，多點贊，對不正確的觀點要積極引導。如孫同學發(fā)現(xiàn)李同學給其他學生起綽號，并把這件事記錄下來，并對此發(fā)表評論，他認為給別人起綽號是不文明的事情，不利于團結(jié)。教師看到孫同學稚嫩的文筆寫出了真善美，應該為之點贊。又如，一名學生是家中獨子，集萬千寵愛于一身，養(yǎng)成了很多壞習慣。他記錄了這樣一件事：家里來了客人，帶來了一些零食，他自行取出一些奶油酥餅咬了一口，不好吃，就當著客人面扔進了垃圾桶，還說太難吃了。說客人太小氣，就知道買便宜貨。看到這樣的作文，教師應教會他設身處地為人著想，若是他到別人家做客，別人家的孩子也這樣，他自己會不會覺得尷尬？

再次，教師布置微型日記作業(yè)，可以讓學生介紹自己關注的話題。如果讓學生談感興趣且精通的內(nèi)容，學生講起來往往會滔滔不絕。教師可以利用利用這種形式，讓學生寫微型日記，記錄學生的生活，培養(yǎng)學生寫作的興趣。

最后，教師布置微型日記寫作任務要循序漸進，逐步提高難度。教師要有針對性地布置微型日記作業(yè)，逐步提高寫作難度，使學生逐步適應，最后與日常寫作接軌。教師可以讓學生介紹自己的生活和學習，讓別人了解自己，培養(yǎng)學生的寫作興趣。如有些學困生厭惡寫作，教師要改變他厭學的心態(tài)，促使他動腦、動筆描繪自己的生活。另外，教師既要給厭學的學生布置最簡單、最容易完成的寫作任務，又要尋找讓他們有話可說的主題，幫助他們在微型日記寫作中收獲成功，增強學生的學習信心。

2.布置微型日記作業(yè)，培養(yǎng)小學高年級學生的寫作習慣

首先，以培養(yǎng)學生微型日記寫作興趣為出發(fā)點，教師要想方設法布置學生感興趣的微型日記作業(yè);其次，以培養(yǎng)學生形成寫作習慣為目標，教師要長期堅持布置各種類型的微型日記作業(yè)，督促學生按時完成，使學生形成良好的寫作習慣;再次，以培養(yǎng)學生形成寫作能力為落腳點，教師要想方設法布置有難度、有深度、有寬度、可完成的微型日記作業(yè)。

二、開展各種微型日記評優(yōu)活動，培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣

1.推出優(yōu)秀的微型日記作品，培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣

首先，教師可以開展微型日記寫作比賽，培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣。教師要組織學生開展多種類型的微型日記寫作比賽，促使學生創(chuàng)作微型日記，培養(yǎng)學生的寫作興趣。如教師可以播放一段視頻，讓學生用一兩句話概況視頻的內(nèi)容，看完視頻后再讓學生寫出感想，或者用幾句話續(xù)寫結(jié)局等。教師還可以自己寫微型日記，讓學生寫讀后感、仿寫、擴寫、續(xù)寫等。

其次，微型日記比賽中的所有作品，重在突出優(yōu)點，大力宣傳，激勵學生在潛移默化中形成寫作能力。在微型日記比賽中，教師要注意的是，既要激勵先進，讓學生更優(yōu)秀，又要激勵后進，讓學生不氣餒，努力發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，找到自己存在的不足，揚長避短。長期堅持舉辦和參與多種類型的微型日記寫作比賽活動，可以幫助學生形成寫作能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)作習慣。另外，在寫作比賽中，學生學會了閱讀、傾聽和寫作的方法。通過比賽，常勝將軍信心滿滿，學困生能主動參與，逐步提升寫作技能。如教師可以把學生激情寫作的微型日記加上評語，大力宣傳，形成良性的輿論氛圍，讓家長、教師和學生為他們點贊。

最后，教師可以搭建各種類型的推優(yōu)平臺，培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣。如在微型日記作品中，學生可以選出若干篇參加班級微型日記評選。對于入選作品，教師可以打印成作品集，裝幀成冊公開展覽，也可以進行再加工，上墻展覽，成為學校文化墻的重要內(nèi)容。另外，教師也可以選出其中特別優(yōu)秀的作品作為黑板報的主要內(nèi)容或手抄報的主要素材。

2.開展微型日記講評，培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣

首先，教師要制訂評價標準，進行客觀評價。教師要告訴學生寫日記的方法，讓他們明白什么樣的微型日記是美的，美在何處。教師還要給他們制訂評價標準，讓學生依據(jù)標準客觀評價同學的微型日記，肯定優(yōu)點，指出不足。如評價標準可以包括以下幾個方面：第一，思想進步，觀點正確，具有教育意義;第二，語言優(yōu)美，讀起來音韻鏗鏘，富有感染力;第三，中心突出，圍繞中心選擇材料，詳略得當。

其次，教師要根據(jù)評價標準，采取多種評價策略。如學生的微型日記寫得不好，也不喜歡學習，教師可以根據(jù)評價標準，肯定學生優(yōu)點，突出他們的優(yōu)點，讓他們體驗學習的樂趣，幫助他們樹立學習的信心。又如，學生微型日記的語言不優(yōu)美，但寫得翔實、認真，這時，教師可以肯定他們的寫作態(tài)度，認可他們。

最后，教師要根據(jù)評價標準，采取多種評價模式。評價模式一定要多樣，避免單調(diào)，防止學生陷入枯燥的學習氛圍。評價主體可以是教師，也可以是學生，或者是師生互評。評價語言可以是書面，也可以是口頭，甚至是書面和口頭相結(jié)合的提綱式。評價方式是無聲的激勵，如伸出大拇指點贊，“V形”表示勝利，“OK形”表示贊賞;也可以是有聲激勵，如適時的鼓掌、擊掌等;也可以是有聲有色的表演，如有節(jié)奏地伸出大拇指，并大聲說：“×××，你真棒！”

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[4]羅永花.微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響研究[J].教師，2018（3）.

※本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“巧用微型日記提高小學高年級學生寫作水平的實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB2346。

（作者單位：甘肅省積石山縣柳溝鄉(xiāng)袁家小學）