解璟

摘要：中職院校開設會計實訓模擬教學活動，能讓學生快速掌握會計工作的要點，還能加強學生的實訓能力和實訓意識，強化學生的理論知識學習，使學生最終將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作要領。本文探究了中職學校會計模擬實訓教學的具體措施。

關鍵詞：中職學校? ?會計模擬? ?實訓教學

一、建設理論知識扎實的實訓師資隊伍

會計教學模擬實訓課程，是通過實訓的方式讓學生理解教師講授的內(nèi)容，所以學校選派的實訓教師至關重要。學校應該選擇一些基礎知識牢固、實踐經(jīng)驗豐富的教師，或者聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的財務人員，通過“雙師型”教師的配備提高教學的整體實效性?，F(xiàn)階段，由于中職教師大多是畢業(yè)后直接任教，所以部分教師實踐經(jīng)驗嚴重不足，只能傳授理論知識，導致學生的操作經(jīng)驗不足，特別是步入社會以后屢屢受挫。為了滿足會計實踐教學的要求，中職院校要強化會計實訓教師隊伍的建設，有效提高會計實訓課程的質(zhì)量，滿足學生的學習需求。

首先，中職院校要向企業(yè)、事業(yè)單位、會計事務所聘請會計師和注冊會計師，引進人才到學校指導會計教學工作，并將會計工作的實際經(jīng)驗內(nèi)容編入教學，彌補校內(nèi)教師的不足;其次，中職院校要有計劃、有步驟地鼓勵會計教師到企業(yè)實習，并建立教師實訓基地，讓教師熟練掌握會計工作各個階段的實務性操作要領和會計核算工作中的各類處理事宜，提高教師的綜合能力。

二、開展靈活多樣的會計模擬實訓教學

1.手工會計核算實訓與電算會計實訓相結(jié)合

為了克服手工實訓和電算化實訓割裂的弊端，中職教師應將電算化業(yè)務處理實訓資料與手工做賬統(tǒng)一起來。讓學生先了解手工做賬的方式和要點，然后再進行電算化業(yè)務的實訓練習。只有這樣，學生才能在手工做賬的基礎上了解電子做賬，將兩項業(yè)務整合在一起，最終形成系統(tǒng)化的結(jié)果處理，也能進一步掌握手工業(yè)務處理過程中的各類問題和電算化會計的工作要點，為電算化領域發(fā)展帶來新的變革。

2.會計實訓的真實度

為了提高會計實訓教學的真實性，中職教師應展示出各類設置用品，如文具、印章、會計工作職責等一些仿真性較高的工具，使學生將實訓課當作真實的會計工作場景。由于會計工作本身具有一定的嚴謹性，所以教師還要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣，這對學生實訓能力的提升具有重要意義。為了讓學生直觀地體會到真實的工作環(huán)境和場景，教師要通過電子課件和錄像資料播放的方式，再現(xiàn)會計工作的真實場景，提高學生對環(huán)境的認識和理解度，提升學生的理解能力。

3.校內(nèi)實訓和校外實訓的結(jié)合

受財務行業(yè)特殊性的限制，校外實訓具有一定的局限性，所以在實訓課程開設期間，中職院校要堅持以會計實訓為主，以社會實踐為輔的指導理念，并聘請專業(yè)的講解人員為學生展示與之相關的各類業(yè)務，使學生全面了解會計工作，從而縮短社會融合發(fā)展的適應期，讓學生在步入社會后快速融入工作崗位。

三、建立學生評價體系

在實訓教學的過程中，中職教師要重視指導和管理，要求每次實訓都有對應的實訓報告成果，并做好指導教師的成績評定記錄。首先，中職教師可以根據(jù)學生的實訓表現(xiàn)和實訓成績，將他們劃分為優(yōu)良、良好、中、及格、不及格五個等級，并將學生的學習狀況納入檔案管理，最終根據(jù)學生的期末成績進行綜合性評定;其次，在評定過程中，中職教師要考核學生參與的各個實訓環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學生的綜合實訓能力，在確定考評方法和內(nèi)容的過程中重視考評成績的比重，進而在現(xiàn)場操作過程中，通過理論考試、實習報告、答辯等多種形式培養(yǎng)學生的綜合能力。

在中職學校會計模擬實訓教學過程中，中職學校財務專業(yè)教師應本著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教學新理念，在實訓教學中為培養(yǎng)合格的中職財會專業(yè)畢業(yè)生而不懈努力。

參考文獻：

[1]連小娜.關于中職學校會計模擬實訓教學的探討[J].內(nèi)江科技，2016（2）.

※本文系甘肅省中等職業(yè)教育省級立項課題，課題名稱：甘肅省職業(yè)院校專業(yè)實訓課程的開展情況調(diào)查研究，課題立項號：GS[2017]ZJ069。

（作者單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學校）