黨光榮

摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都得到了一定的改善，在此背景下，情境教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。情境教學(xué)是指教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍?；诖?，本文展開分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?問(wèn)題情境? ?策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則

情境教學(xué)的開展應(yīng)建立在強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位與構(gòu)建和諧班級(jí)內(nèi)部關(guān)系等基礎(chǔ)上，使學(xué)生的保持高度的注意力，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求教師在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、身心發(fā)育特點(diǎn)和興趣愛好等，真正在互動(dòng)中進(jìn)行課堂教學(xué)，避免課堂成為教師的“一言堂”，從而有效改革課堂教學(xué)模式。除此之外，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生關(guān)系和教師的實(shí)際教學(xué)效果有著密切關(guān)系，也在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在開展情境教學(xué)之前，教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

1.借助故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生尚未構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)具有一定難度，加之部分教師延續(xù)“填鴨式”教學(xué)方式，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)展開教學(xué)，大大阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。因此，教師要高度重視這一問(wèn)題，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。教師將故事情境引入教學(xué)過(guò)程，不僅能滿足學(xué)生愛玩的心理，還能將數(shù)學(xué)知識(shí)和趣味故事有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效集中學(xué)生的課堂專注力。

如在教學(xué)“數(shù)字”時(shí)，教師可以將小故事引入數(shù)學(xué)課堂：“有一天，小馬和小牛打算去附近村莊去找小羊玩，路途遙遠(yuǎn)，他們?cè)谂R行之前帶了一捆干草作為食物，然而走了一段路程之后，小牛饑腸轆轆就把干草都吃了?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，教師能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)字“0”的理解，進(jìn)一步將學(xué)生帶入“數(shù)字”的情境，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.借助游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生年齡小，正處于愛玩的年紀(jì)，結(jié)合這一特點(diǎn)，教師可以將游戲化教學(xué)方式引入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師能夠有效融合數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲，充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與程度，大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”之前，教師可以將學(xué)生分成不同的游戲小組，每個(gè)游戲小組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，教師為每個(gè)游戲小組發(fā)放一個(gè)蘋果，然后讓小組長(zhǎng)為小組成員分配蘋果，并且保證每個(gè)小組成員都能夠得到一樣多的蘋果。在這個(gè)游戲情境中，小組長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：“如何將一個(gè)蘋果均勻地分給大家呢？”在此基礎(chǔ)上，教師引入“分?jǐn)?shù)”教學(xué)，大大激活了學(xué)生的思維，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，加之小學(xué)數(shù)學(xué)課本涉及過(guò)多的抽象化公式和理論，若教師完全照本宣科進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。如教師可以在課堂中設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道全班學(xué)生每天要喝多少水嗎？”通過(guò)設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。同時(shí)，教師給出相關(guān)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要方式，也是優(yōu)化和完善教師課堂教學(xué)體系的有效途徑?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘情境教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化情境教學(xué)的落實(shí)力度，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的對(duì)策研究[J].課程教育研究，2020（18）.

（作者單位：甘肅省臨潭縣城關(guān)第四小學(xué)）