劉博

摘要：雨課堂是教育領(lǐng)域步入信息時(shí)代的一種必然產(chǎn)物，它可以幫助中職院校實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和職業(yè)教育兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。本文從中職教育的角度出發(fā)，探究了雨課堂支持下的互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育混合教學(xué)模式，旨在為中職院校的教學(xué)創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：雨課堂? 互聯(lián)網(wǎng)+? 職業(yè)教育? 混合教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，雨課堂這種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)模式不僅可以擺脫時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以通過收集數(shù)據(jù)信息，幫助教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

一、課前導(dǎo)學(xué)

在雨課堂平臺(tái)中，課前導(dǎo)學(xué)的基本流程如下：第一，課前教師準(zhǔn)備：技能目標(biāo)—教學(xué)內(nèi)容—知識(shí)目標(biāo);第二，學(xué)生在線知識(shí)學(xué)習(xí)：視頻資源—知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)—文字、PPT資源;第三，教師答疑：教師實(shí)時(shí)答疑—學(xué)生互動(dòng)討論;第四，學(xué)生知識(shí)測(cè)試：學(xué)生參與度查看—知識(shí)測(cè)試—學(xué)生成績(jī)查看。

在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先分析教材的內(nèi)容，明確學(xué)生在該課程內(nèi)容應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后通過PPT、文本、音頻、視頻等方式，將知識(shí)點(diǎn)整理后發(fā)布在平臺(tái)中，并推送給學(xué)生。在接收到學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生可以在雨課堂平臺(tái)上給班級(jí)課堂內(nèi)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。若在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生可以在平臺(tái)中向教師留言，當(dāng)學(xué)生完成課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)后，教師可以利用雨課堂平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生反饋的難點(diǎn)問題，最后在課堂教學(xué)活動(dòng)中講解重點(diǎn)。與此同時(shí)，對(duì)于沒有完成課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)予以批評(píng)，提高課前導(dǎo)學(xué)的強(qiáng)制性。

二、課中研學(xué)

雨課堂平臺(tái)的課中研學(xué)基本流程如下：第一，技能學(xué)習(xí)：教師線下活動(dòng)（任務(wù)呈現(xiàn)、技能演示）—雨課堂PPT播放功能（技能回顧）—個(gè)別化輔導(dǎo)—師生線下活動(dòng)（學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)、作品評(píng)價(jià)）;第二，技能強(qiáng)化與提升：師生線下活動(dòng)（任務(wù)呈現(xiàn)、學(xué)生討論）—雨課堂彈幕功能（組間討論、教師參與討論）—師生線下活動(dòng)（學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)）—雨課堂投票功能（評(píng)選最佳）。

教師可以將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，各取優(yōu)勢(shì)，讓混合式教學(xué)模式能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課中研學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生明確課程內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的技能任務(wù)，讓學(xué)生大致了解課程內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上演示該技能任務(wù)，并在演示的過程中講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)演示完技能后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該技能的理解和認(rèn)知，教師可以梳理回顧該技能的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以利用雨課堂平臺(tái)中的課件回放進(jìn)行深層次的思考。

另外，對(duì)于學(xué)生在課件上標(biāo)記“不懂”的知識(shí)點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，反復(fù)講解這些難點(diǎn)問題，強(qiáng)化教學(xué)效果。在技能強(qiáng)化部分，教師可以先初步描述技能任務(wù)，讓學(xué)生有大致了解，并在此基礎(chǔ)上，以小組探究的方式引導(dǎo)學(xué)生與組內(nèi)其他同學(xué)一起探究該技能的操作步驟、注意事項(xiàng)、最終結(jié)果等內(nèi)容。除了在組內(nèi)討論之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行組外探究，讓小組與小組之間可以共享探究成果，從而得出更加完善的談?wù)摻Y(jié)果。值得注意的是，小組討論的方式主要是以彈幕討論為主，教師可以通過彈幕了解學(xué)生的談?wù)撉闆r，并通過雨課堂平臺(tái)中的投票功能，讓學(xué)生選出最佳作品，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

三、課后練學(xué)

課后練學(xué)的主要作用是輔助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用雨課堂平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布課后練學(xué)題目，讓學(xué)生在線完成答題。在批改作業(yè)的過程中，教師可以向?qū)W生標(biāo)記出作業(yè)中的問題，讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行自主反思。此外，雨課堂平臺(tái)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生課后練學(xué)題目的答題情況和成績(jī)排名，教師可以此為依據(jù)，制訂后續(xù)的教學(xué)策略，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、結(jié)語

總而言之，雨課堂平臺(tái)已然成為中職院校教育創(chuàng)新的一種必然路徑，教師可以將雨課堂應(yīng)用在課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練學(xué)等教學(xué)階段。筆者相信，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，雨課堂等優(yōu)秀的教育平臺(tái)一定會(huì)在教育行業(yè)發(fā)揮出更大的作用，為中職教育的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件。

（作者單位：四川省康定市甘孜衛(wèi)生學(xué)校）