高興萍 孟季德

摘 要：在社會穩(wěn)步發(fā)展的進程中，核心素養(yǎng)理念在初中教育體系中占據(jù)的地位越來越明顯，核心素養(yǎng)理念受到各方關(guān)注。核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性。本文主要講述了在核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，并提出了科學(xué)合理的應(yīng)用措施，旨在不斷拓展核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)理念

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.009

隨著教育改革的不斷深入，初中各學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了改變。核心素養(yǎng)教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。與傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式不同，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)其創(chuàng)造性思維的開發(fā)，保證提高相應(yīng)的實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的基本目的。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）促進學(xué)生的綜合能力的提高

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高其綜合水平，拓寬其視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維。在社會穩(wěn)步發(fā)展的進程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，使其靈活使用所學(xué)知識妥善處理實際生活中的問題，進而滿足社會的發(fā)展需求。由此可見，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使其身心呈現(xiàn)出良好發(fā)展的狀態(tài)，保證健全相應(yīng)的人格。

（二）順應(yīng)我國數(shù)學(xué)教育改革的需求

隨著我國教育改革的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新理念給予高度的關(guān)注。在初中課堂教學(xué)中，需要重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其已成為新時期初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，對于促進我國初中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展具有重要的意義。

二、核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)目標

隨著核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的逐漸滲透，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)目標呈現(xiàn)出較大變化。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)目標就是注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和文化情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識存在嚴重的片面性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，同時也無法提高學(xué)生的實踐能力，對于全面發(fā)展造成了阻礙，違背了素質(zhì)教育的初衷。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)基本知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，更加重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化情感，強化其實際的能力和水平，保證提高綜合實踐力度，讓其可以順利地實現(xiàn)全面發(fā)展。

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師應(yīng)該積極地關(guān)注課堂教學(xué)情況，將學(xué)生的主體地位加以突出，保證充分彰顯出學(xué)生的主體性，開拓其視野，確保實踐能力穩(wěn)步提高。在傳授數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生強化自身的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)全面的發(fā)展穩(wěn)固根基。

（二）尊重學(xué)生的個性差異，因材施教

核心素養(yǎng)教學(xué)理念最主要的就是要在課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，依照學(xué)生的實際心理需要和學(xué)習(xí)狀況制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)目標。由于初中生在思考方式、學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面存在很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受能力和學(xué)習(xí)進度產(chǎn)生很大的差異[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往忽略了學(xué)生之間存在的這種差異，對所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方式，極大地制約了學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生的發(fā)展空間，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生因為對知識的接受能力差，學(xué)習(xí)起來比較吃力。這種教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要改變以往“一刀切”的教學(xué)方法，要充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實際情況，合理利用分層教學(xué)的手段，針對學(xué)生展開科學(xué)合理的劃分，明確學(xué)生之間的不同差異展開針對性的教學(xué)，確保每個學(xué)生都能夠依照自身所需自主學(xué)習(xí)，強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。要實現(xiàn)對學(xué)生進行科學(xué)合理的層次劃分，教師就要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、心理變化等方面進行全方面的了解和掌握，然后根據(jù)實際情況制定具有較高可行性的、科學(xué)的教學(xué)目標和教學(xué)方法。分層教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到充分體現(xiàn)，幫助學(xué)生找出自身的問題，合理利用針對性的改善措施，提高自身的綜合能力。

（三）與學(xué)生實際生活結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標，不僅是要教授學(xué)生教材上的數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化其基本的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維及想象力思維，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，并提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯思維解決實際生活問題的能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，給予學(xué)生探究的空間和自由，使其充分地彰顯出自身的主觀能動性，保證合理運用數(shù)學(xué)邏輯思維，解決實際生活的問題，提升思考的技巧，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面成長。此外，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使其真正地投入到探究數(shù)學(xué)內(nèi)在奧妙的思考中去。在實際的教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同和心理變化需求，實時改善教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的全面成長，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。