【摘要】從當(dāng)前高中英語教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式依然根深蒂固。很多教師在課堂中以自我的主導(dǎo)作用掌控著整個課堂進(jìn)程，致使學(xué)生的作用被嚴(yán)重忽視，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)空間還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都未得到良好的發(fā)展。本文先針對高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡單介紹，對高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

【作者簡介】雒凱麗，山東省東營市勝利第一中學(xué)。

引言

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生自身通過探索、分析以及創(chuàng)造實現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的各個目標(biāo)。因此，于教師而言，應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中多多嘗試各種各樣的學(xué)習(xí)策略，起到及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以實際情況為依據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。于學(xué)生而言，將自主學(xué)習(xí)的能力建立在一定的自控能力基礎(chǔ)之上，拓展自己學(xué)習(xí)能力的自主性。

一、高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

教師通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。在當(dāng)下的教育背景下，不僅教師、家長看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，國家也格外注重對人才的培養(yǎng)。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生較大的心理壓力，一方面，不利于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣，另一方面，極大削減了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。一旦學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無形中將壓力變?yōu)閯恿?，其學(xué)習(xí)積極性會得到極大的提升。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行積極的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對學(xué)生在社會中的自我發(fā)展有一定好處。在信息全球化的時代，終身學(xué)習(xí)意識是每個人都要具備的，自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的。為此，教師應(yīng)該做到與時代同步，緊跟時代發(fā)展的步伐，調(diào)動自身廣泛的知識面，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中制訂一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。在養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂結(jié)束后，學(xué)生可以對課堂中的知識點進(jìn)行自我消化，長此以往，學(xué)習(xí)就會變成一件輕松的小事件，進(jìn)而利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相應(yīng)策略

1.提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初期，教師要擁有一定的時間觀念，在時間基礎(chǔ)上來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日積月累的英語學(xué)習(xí)中，高中生已經(jīng)具備了一定的知識積累，為此，在課堂教學(xué)的初級階段，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍〔糠謺r間用作學(xué)生自主熟悉課文。必要時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等環(huán)節(jié)，針對學(xué)生提出的問題以及待解決的問題進(jìn)行一一解答與指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行人教版高中英語必修一第一單元“Friendship”一課的教學(xué)時，可以采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，鼓勵學(xué)生動腦思考，并為其留出更多的自主思考以及探索的空間。教師可以提出以下幾方面的問題，比如“What will you do if you disagree with yourfriends about something？”以及“What will you do if you have trouble with your classmates and friends？”等。接下來，教師便可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放與友情相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生沉浸在音樂中，進(jìn)而對friendship產(chǎn)生更加深層次的解讀。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置幾個討論題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，比如“ Do you have any good friends？”以及“What do you think of them？”，這樣一來便能夠充分調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，使其勇于開口表達(dá)，進(jìn)而實現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，才會發(fā)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，其學(xué)習(xí)積極性才能夠被極大調(diào)動起來。作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)中主動切換教學(xué)方法，結(jié)合豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在課堂中擁有思維活躍性，從而提升課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“Body Language”這節(jié)課程的時候，在上課之前，教師做好充足的準(zhǔn)備，將各式各樣的肢體語言圖片帶到課堂中，通過實物展示的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其較好地掌握本節(jié)課中的重點單詞。隨后，教師可以適當(dāng)加入“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，就其一種肢體語進(jìn)行詢問，通過游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對知識的掌握能夠通過游戲得到進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被極大帶動起來。

3.加強(qiáng)課堂中的教師引導(dǎo)性。在課堂中，應(yīng)以學(xué)生為主，這不僅是先進(jìn)教學(xué)思想的良好體現(xiàn)，同時也是教師的一種教學(xué)方式，教師應(yīng)該對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)予以積極性引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，提高學(xué)生主動追求知識的積極性，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。在高中英語教學(xué)中，尤其在講解練習(xí)題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)題的解題思路進(jìn)行合理的講解，使得學(xué)生在自己的頭腦中逐漸擁有系統(tǒng)性的思維框架，從而增強(qiáng)學(xué)生獨立解決問題的能力，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在高中英語“Working the land”這一課程的教學(xué)中，針對Consolidation Exercise 練習(xí)題的講解，教師可以試著將正確答案提供給學(xué)生，針對英語基礎(chǔ)較好且題目做對的學(xué)生，希望其對自己的解題思路進(jìn)行講解，教師在學(xué)生陳述的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，同時幫助學(xué)生對其思維框架進(jìn)行梳理，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生的解題能力，將學(xué)生在自學(xué)中面臨的障礙逐一“清除”掉，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，強(qiáng)化其在英語方面的自學(xué)能力。

4.積極調(diào)整傳統(tǒng)評價方式。單純以成績判定學(xué)生成績好壞，不僅不能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，學(xué)生也無法切實在自學(xué)過程中設(shè)定清晰明確的目標(biāo)。一言以蔽之，教師的評價方式會直接影響學(xué)生的自學(xué)效果。為此，教師應(yīng)該積極調(diào)整自身的評價方式，盡量將能力納入教學(xué)評估中，使得學(xué)生重視自學(xué)能力，從而提高自身的自學(xué)能力。在高中英語教學(xué)中，教師將教學(xué)評估適當(dāng)?shù)亟⒃趯W(xué)生成績的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)能力，提出針對性建議，同時也可以在教學(xué)中采取生生互評的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度予以多維度的展示。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般以半學(xué)期為考核周期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到良好的反饋，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，進(jìn)一步設(shè)定合理的考核評價周期，確保評價內(nèi)容的一致性以及方向的準(zhǔn)確性，使得學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步明確，進(jìn)而為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供可靠的指標(biāo)條件，這樣不僅優(yōu)化了學(xué)生的英語成績，還增強(qiáng)了英語教學(xué)效果。

5.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的指導(dǎo)方法予以恰當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生及時對要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，遇到生詞的時候，要及時利用學(xué)習(xí)資料和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具，例如字典，或者根據(jù)對上下文的理解對單詞進(jìn)行合理的猜測，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

教師應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的適當(dāng)啟發(fā)與點撥，幫助學(xué)生對自己身上的不足之處產(chǎn)生更加深刻的了解，以此保障學(xué)生知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性以及完整性。以人教版高中英語必修三第二單元“Healthy eating”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候便應(yīng)當(dāng)注重采用點撥的方式強(qiáng)化對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對文中“She realized that lihua's food made people become tired quickly…”一句話存在理解困難?；诖?，教師便可以先向?qū)W生傳授食物金字塔的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散思維，進(jìn)而對文章進(jìn)行深入理解，充分明確“healthy diet”的實質(zhì)內(nèi)涵。此舉不僅能夠讓學(xué)生更加高效地完成對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容深入聯(lián)系起來，可以提升學(xué)生對于英語知識的深度感知水平，最終實現(xiàn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

6.改變學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。相較于其他學(xué)科，英語是一門語言學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該確保各個環(huán)節(jié)都擁有良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這不僅利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性有所重視。相關(guān)調(diào)查顯示，大部分高中生不重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，使得英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍被牢牢限制住，學(xué)生自身不具有學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在這種教學(xué)背景下，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)予以更多的鼓勵，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境氛圍。長此以往，使得學(xué)生將英語視作一種日常用語進(jìn)行溝通，以潛移默化的方式對學(xué)生的英語進(jìn)行趣味性教學(xué)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以教學(xué)內(nèi)容“A taste of English humour”為例，教師應(yīng)該事先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章誦讀，對文中的陌生詞匯有一個熟悉的過程，讓學(xué)生在無形中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過巧妙的“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而為學(xué)生英語能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)?？梢?，教師在英語課堂中的作用是極為顯著的：一方面，積極調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性;另一方面，令學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了進(jìn)一步帶動學(xué)生的積極性，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)。以英語課程“Body language”為例，教師將學(xué)生分為兩兩一組，由教師向?qū)W生展示與身體相關(guān)的英語單詞，一個小組負(fù)責(zé)單詞的闡述和表演，另一小組對表演內(nèi)容進(jìn)行猜測。在此過程中，不僅加深了學(xué)生對英語單詞的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的能力。

7.積極開展實踐教學(xué)模式。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加大對學(xué)生的引導(dǎo)力，使得學(xué)生在教學(xué)中擁有強(qiáng)大的自學(xué)驅(qū)動力，不僅在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考能力，同時也可以提升學(xué)生解決問題的能力。實際上，實踐教學(xué)是學(xué)生提高自學(xué)能力的最有效途徑，在這個過程中，學(xué)生不僅可以及時發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，在不斷的探索中也進(jìn)一步提升了解決問題的能力。英語學(xué)習(xí)中的實踐活動，不僅涵蓋了多種多樣的賽事，同時也包含學(xué)生對英語知識的綜合性了解。為此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，與此同時，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過英語文化和歷史學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行英語文化熏陶。

在現(xiàn)實生活中，可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加英語類演講比賽、交流會等，從而令學(xué)生深度體會英語知識學(xué)習(xí)中所具有的美感和快感。積極開展實踐性互動，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的實用性，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的天地，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一條全新的路徑。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該格外注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，積極促進(jìn)學(xué)生對知識的理解以及掌握的能力。此外，在高中英語教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)該加深學(xué)生對知識的印象;另一方面，教師通過激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨立解決問題的能力，為學(xué)生制訂明確的自學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)，從而起到提高學(xué)生英語成績的作用。

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