吳艷芬

摘 ?要：我們國家一直以來十分注重學(xué)生的德育教育，特別是黨的十八大以來，落實(shí)立德樹人的教育成為各級(jí)教育部門的重要教學(xué)任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)已成為學(xué)校的重要工作目標(biāo)。音樂教育中已包含的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、互助友愛、培育與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容屬于德育教育的范疇，所以音樂教育在中學(xué)義務(wù)教育階段不僅肩負(fù)著審美教育，而且還必須兼顧學(xué)生的德育教育。學(xué)校的德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前全社會(huì)熱議的話題，以前部分學(xué)校只重視學(xué)生主學(xué)科的成績(jī)，個(gè)別人還認(rèn)為成績(jī)好就一定德育好，隨著留洋博士高鐵霸座，精致利己主義已在不同的場(chǎng)合浮現(xiàn)在公眾眼前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)別場(chǎng)合也被各種博取眼球，以丑為美的錯(cuò)誤意識(shí)所侵襲。因此，德育教育已成為大眾日益關(guān)注的焦點(diǎn)，如何更有效地提高全社會(huì)的德育水平，將德育教育更好地與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互融通，奠定中學(xué)生堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)，助力提升全社會(huì)的德育水平已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：德育教育;音樂教學(xué);教學(xué)目的;教學(xué)能力

本文從中學(xué)生德育教育的重要性出發(fā)，結(jié)合中學(xué)音樂教育形式多樣性、內(nèi)容豐富性、感悟的深刻性等各方面，強(qiáng)調(diào)作為一名音樂教師，在教學(xué)的整個(gè)過程中注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、因材施教，充分利用音樂藝術(shù)獨(dú)特的魅力，創(chuàng)造良好的德育教育環(huán)境，從學(xué)校抓起，從學(xué)生抓起，從教學(xué)抓起，更直接的是從設(shè)計(jì)教學(xué)大綱開始，中間環(huán)節(jié)的實(shí)施教學(xué)過程，以及最后的教學(xué)考核三方面貫徹落實(shí)，讓學(xué)生在接受美育教育的同時(shí)得到良好的德育教育，從在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)使其德育素養(yǎng)得到同步的提升。

一、將德育教育融匯到音樂教學(xué)的教學(xué)大綱中

（一）教學(xué)目的

貫徹以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在音樂教學(xué)的框架下，將德育教育元素融于音樂教學(xué)，以音樂教育助推德育教育在中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的互融。

（二）教學(xué)要求

通過承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高雅音樂陶冶學(xué)生情操，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化成學(xué)生的精神追求，將德育教育融匯到音樂課堂中，將學(xué)生自然地帶進(jìn)德育的課堂，讓學(xué)生感受美的同時(shí)，樹立正確的世界觀。音樂作為德育教育的載體，德育教育作為音樂教育的靈魂，讓德育教育在音樂課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地感悟，通過在音樂課堂中引申出德育教育的元素，能達(dá)到其他課程所不能達(dá)到的效果，音樂課程比文科課程更具感性，比理科課程更具柔美性，能做到兩者不能做到不著痕跡循序漸進(jìn)式向?qū)W生灌輸正確的知識(shí)理念并逐步固化已形成的教學(xué)成果。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)是學(xué)生人格形成，世界觀樹立，明辨對(duì)錯(cuò)是非的極其重要階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生沒有形成獨(dú)立相對(duì)穩(wěn)定的三觀，他們渴望著成熟獨(dú)立，想吸引別人的目光卻又不得其法，如何對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何在音樂課堂上用他們感興趣的方式吸引他們的注意力，如何平和溫柔地向他們灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀成為音樂老師必須認(rèn)真思考的問題，也成為發(fā)揮音樂教育與德育教育互動(dòng)的難點(diǎn)。

二、將德育教育貫穿于音樂教學(xué)的教學(xué)過程

教學(xué)過程作為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)施環(huán)節(jié)，是舉足輕重的一環(huán)，如何將這一環(huán)實(shí)施好，決定著將德育教育貫穿與音樂教學(xué)過程中的成敗和效果。

（一）理解的教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)大綱，將學(xué)生按不同層度、不同深度進(jìn)行分類，實(shí)施不同的教學(xué)過程。教學(xué)過程的分層化十分有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的接受與理解。如國歌，讓學(xué)生感受今日的幸福生活來自不易，緊記那一段因?yàn)槁浜缶鸵粍e國入侵喪權(quán)辱國的歷史，激勵(lì)新一代青少年奮勇前進(jìn)，時(shí)刻保持一顆積極向上的赤子之心;又如結(jié)合本土文化的民謠民曲，讓學(xué)生懂得孝敬父母，明辨是非，傳承本土文化，膾炙人口;還有各種軍旅歌曲既激情澎湃、淺顯易懂，又直擊人心。這些歌曲的不僅讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，更確立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）鞏固的教學(xué)過程

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，通過運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用混合式教學(xué)，在教學(xué)的過程中通過線上+線下的方式，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持線下授予為主，線上引導(dǎo)啟發(fā)為輔的原則，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代工具探索尋找自己感興趣含有正能量的高雅音樂，將學(xué)生作為課堂主體延伸到線上，把課堂的主動(dòng)性交還給學(xué)生，由學(xué)生自己決定去聽去看他們感興趣的音樂，讓他們?cè)诰€下課堂分享感悟，教師加以引導(dǎo)修正，使其正確的人生觀和價(jià)值觀得以固化。充分利用第二第三課堂來鞏固德育教育在音樂課堂的貫穿，現(xiàn)今課堂教學(xué)作為第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐起學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面，更不用說肩負(fù)起學(xué)生的全面發(fā)展。第一課堂是傳統(tǒng)課堂，作為知識(shí)理論的授予是極其重要，但在音樂課堂中貫穿著德育，僅僅依靠第一課堂會(huì)顯得力不從心，通過第二課堂的課外活動(dòng)、第三課堂的實(shí)踐教學(xué)不僅拓寬和鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面，而且加深學(xué)生在音樂課堂上對(duì)德育教育范疇的理解。

（三）充分運(yùn)用好的教學(xué)過程

以賽促教，以賽促學(xué)，圍繞著教學(xué)目的，在課堂內(nèi)外組織各種形式的比賽，如以往歌唱祖國的比賽，提高學(xué)生的愛國情操;將法律法規(guī)融于歌唱表演中，幫助學(xué)生奠定法律基礎(chǔ)意識(shí)。將自己在課堂上的理解通過比賽來表達(dá)，從學(xué)生的角色變成宣傳員的角色，不再是被動(dòng)填鴨式的教學(xué)，而是主動(dòng)積極地去感受去領(lǐng)悟去分享。通過將德育教育貫穿到音樂教學(xué)的過程，我們還需要檢驗(yàn)教學(xué)的成效。

三、將德育教育貫穿于音樂教學(xué)的教學(xué)考核中

將德育教育貫穿于教學(xué)考核的環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要舉措。把德育作為音樂教學(xué)考核中的一部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，是以往音樂教學(xué)考核所不具備的。以往的音樂考核只是單純考核學(xué)生的樂理歌唱等方面，體現(xiàn)不出德育在音樂教學(xué)的融入，教學(xué)考核中不再是單純以唯分?jǐn)?shù)論，評(píng)判過程也不能喧賓奪主，也不能單純以德育作為學(xué)科的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該將兩者結(jié)合，寓德育于教學(xué)考核中，通過音樂歌曲甚至戲劇啟發(fā)學(xué)生對(duì)其中德育教育的理解，各抒已見，拓展學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的不同，對(duì)德育的理解也不盡相同，拓寬眼界，矯正偏差，弘揚(yáng)正能量，音樂教學(xué)中往往含有人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)社會(huì)真善美的贊頌，考核不止是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也要考核學(xué)生音樂教學(xué)中德育教學(xué)的理解認(rèn)可甚至付諸實(shí)踐程度，同時(shí)也檢驗(yàn)出教師以人為本，以學(xué)生為中心，將德育貫穿于音樂教學(xué)中的成果，幫助教師不斷提升教學(xué)能力、改善教學(xué)方式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

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