【摘要】九年義務(wù)教育的教學(xué)內(nèi)容是針對學(xué)生的全面性教育，讓學(xué)生能夠從小接觸到各種教學(xué)內(nèi)容，同時增強自身的思想意識，便于學(xué)生更好地接受新思想、接觸新事物。英語是小學(xué)階段的重要教學(xué)科目，能夠為學(xué)生建立學(xué)習(xí)外國知識的基礎(chǔ)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)第二語言的意識，逐漸幫助學(xué)生掌握英語表達(dá)技能，體會英語學(xué)習(xí)樂趣，更好地朝國際化教學(xué)發(fā)展邁進(jìn)。隨著時代的和發(fā)展，越來越多的教師意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)不適用于當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，教師需要認(rèn)真思考如何能夠有效提升學(xué)生的成績。信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅能夠給社會帶來福利，也能夠給教育事業(yè)帶來創(chuàng)新。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時需要有意識地引入信息技術(shù)的教學(xué)思想，讓學(xué)生可以更好地在信息技術(shù)的影響下拓展自我能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);信息化教學(xué)

【作者簡介】劉萍紅，福建省泉州市洛江區(qū)實驗小學(xué)。

俗話說，興趣是最好的老師。對學(xué)生進(jìn)行英語的教學(xué)時這句話同樣適用。英語具有一定的難度，與中文的區(qū)別較大，若不借助興趣進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的動力。新時代背景下，教育主管部門對小學(xué)階段的英語教學(xué)提出了較多的要求，同時要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際特點提供豐富的英語教學(xué)內(nèi)容，逐漸推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，以信息化的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生英語聽、說、讀、寫各方面能力，保證學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)英語。信息技術(shù)下的教育可以給學(xué)生提供完善的課本教學(xué)內(nèi)容，更有力地拓展學(xué)生的能力，借助互聯(lián)網(wǎng)資源來對英語進(jìn)行深度教學(xué)。本文中，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗展開教學(xué)內(nèi)容的論述，并進(jìn)行了以下總結(jié)。

一、融入微課模式，構(gòu)建趣味英語課堂

微課教學(xué)是目前的有效教學(xué)方式之一，教師在對學(xué)生展開英語教學(xué)時需要考慮到學(xué)生的實際情況和年齡。學(xué)生的年齡較小，枯燥的教學(xué)內(nèi)容并不能較好地激發(fā)學(xué)生的思想和興趣，教師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)方式，引入智能化教學(xué)方式為學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極面對學(xué)習(xí)的英語知識，在視聽一致的環(huán)境下快速融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸提升英語學(xué)習(xí)的樂趣。微課具有精練短小的特點，能夠直接突出重點內(nèi)容，讓學(xué)生積極集中注意力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，理解其中的內(nèi)容，同時可以緩解課堂的枯燥性，發(fā)揮調(diào)味劑的作用，更好地推動學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

比如，教師在對課文“there is Chinese dancing”進(jìn)行教學(xué)時，可以有效借助微課的教學(xué)方式展開教學(xué)內(nèi)容，在課前為學(xué)生尋找一些與舞蹈相關(guān)的英語教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這門課的微課視頻，通過視頻播放的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速集中注意力，在專業(yè)的視頻知識教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和聆聽，逐漸掌握主要的教學(xué)內(nèi)容，之后在一些舞蹈知識拓展的環(huán)境中對舞蹈有更加深刻的理解。教師還可以為學(xué)生播放一些簡單的英語歌曲，并帶著學(xué)生一起唱歌跳舞。這樣能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境中，掌握“There is Chinese dancing”的教學(xué)重點，在英語環(huán)境中提升自身的英語意識，增強英語學(xué)習(xí)的趣味，加深學(xué)生對微課教學(xué)內(nèi)容的掌握。微課的教學(xué)方式具有較強的教學(xué)趣味，學(xué)生能夠在教師營造的環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在精練的微課中學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。微課的時間較短，能夠給教師留下一定的時間進(jìn)行知識的教學(xué)和拓展，同時微課的內(nèi)容精練，不拖泥帶水，學(xué)生可以有效掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，把握核心知識和思想。同時，微課與英語教學(xué)的結(jié)合能夠有效地緩解教學(xué)壓力，寓教于樂，以趣味促成長，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動情景，營造口語訓(xùn)練環(huán)境

信息技術(shù)與教學(xué)的融入能夠給教師提供更多的教學(xué)發(fā)展空間，讓學(xué)生借助豐富的教學(xué)內(nèi)容來拓展學(xué)生的多種能力。教師在信息技術(shù)的大環(huán)境下可以創(chuàng)新自身的教學(xué)方式和思想，給學(xué)生提供一個更加有利于自身成長的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生無限的潛能，從而降低英語學(xué)習(xí)難度。小學(xué)階段的學(xué)生處于建立基礎(chǔ)的初級階段，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時不能僅僅將目光停留于教學(xué)知識的階段，而是應(yīng)該有效拓展學(xué)生的英語能力。在實際的調(diào)查中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語筆試成績較為理想，但是學(xué)生只是單純地進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻并不能發(fā)揮語言的表達(dá)作用，學(xué)生不能開口說英語，發(fā)音、膽量和意識都是學(xué)生所欠缺的。本人針對這個問題，展開了情景教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合教學(xué)，為學(xué)生建立一個真實的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

比如，教師在對課文“Our favourite festival is the Spring Festival”進(jìn)行講解時，可以給學(xué)生布置一項活動作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找一些典型的春節(jié)過年的場景和事情，自己找關(guān)系好的小伙伴進(jìn)行情景再現(xiàn)，將相關(guān)的春節(jié)情景以情景劇的形式再現(xiàn)，以此來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力和表演能力。學(xué)生們可以自由發(fā)揮，小組合作進(jìn)行情景故事的表演，自己創(chuàng)作和設(shè)計的內(nèi)容不會與其他同學(xué)重復(fù)，可以有效呼應(yīng)教學(xué)的主題。這篇文章圍繞春節(jié)這個主題展開，學(xué)生可以在情景準(zhǔn)備中熟悉一些春節(jié)的英語表達(dá)和相關(guān)的語法內(nèi)容，是一種較好的預(yù)習(xí)方式。在教學(xué)課堂中，學(xué)生們能夠充分展現(xiàn)自己設(shè)計的情景小對話，在英語對話中鍛煉自身的口語表達(dá)能力和聽力，在互動中更好地融入教學(xué)環(huán)境中，體會英語學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。這種教學(xué)方式具有活力和趣味，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時可以借助這樣的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們相互幫助、相互合作來進(jìn)行英語語言的訓(xùn)練，真正融入教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行口語能力的鍛煉。同時這種方式有效結(jié)合了信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)進(jìn)行英語知識的自學(xué)和查找，形成一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知，更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。

三、整合思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)建構(gòu)知識體系

思維導(dǎo)圖是一種較為形象且具有邏輯性的教學(xué)思想，教師能夠有效地借助圖形和順序來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的規(guī)整，區(qū)分相似的知識和語法，以清晰的思路來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)知識的意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是在黑板上為學(xué)生繪制思維的框架來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)，這種方式的教學(xué)效率較低。為了更好地保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師可以將信息技術(shù)的教學(xué)方式與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，善于運用多媒體的使用和教學(xué)來充實學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，掌握英語知識的內(nèi)容，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

比如，在對“I like football”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將“l(fā)ike”作為教學(xué)的基準(zhǔn)點，以此為發(fā)散點來提升學(xué)生的思想，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行線條化的拓展。教師可以將問題作為導(dǎo)向，提出一些整個單元涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生具有全局掌握的意識，之后針對每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個小的思維導(dǎo)圖，并在多媒體PPT中為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的基本思想，更好地掌握其中的單詞、語法等內(nèi)容。在整個單元的知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以在多媒體PPT中為學(xué)生展示一個全局的知識框架圖，便于學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成良好的英語學(xué)習(xí)意識，學(xué)生也能夠感受到思維導(dǎo)圖對英語學(xué)習(xí)的重要性，可以模仿教師的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)時自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的知識匯總。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語的語法知識、單詞知識、短語和固定搭配的使用方式，推動學(xué)生形成復(fù)習(xí)知識的意識，幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。同時思維導(dǎo)圖的信息化能夠加快教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思想進(jìn)行思維的拓展，教師也能夠有充足的時間面對學(xué)生，在教學(xué)中觀察學(xué)生，保證小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

四、設(shè)計聽力材料，有效開展聽力訓(xùn)練

聽力是英語教學(xué)中極為重要的教學(xué)內(nèi)容，聽力能幫助學(xué)生更好地記憶英語單詞，拉近與英語之間的距離，更好地理解英語對話內(nèi)容，從小建立英語聽力訓(xùn)練的意識對學(xué)生的英語發(fā)展十分關(guān)鍵。為了更好地鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，讓學(xué)生形成訓(xùn)練聽力的意識，教師可以將學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，以較為清晰且具有趣味的畫面的聽力教學(xué)來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠融入其中，逐漸提升英語聽力的效果。

比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些簡單的口語對話視頻，其中只有人物對話的場景和動作，沒有字幕。在課堂上，教師將其進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聆聽和觀看，并將自己聽到的內(nèi)容記錄在紙上。之后教師需要通過提問的方式讓學(xué)生說說自己聽到的內(nèi)容是什么，以此來了解學(xué)生的聽力水平達(dá)到怎樣的程度。最后教師需要將聽力錄音進(jìn)行重新慢速播放，一句一句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)速度，更加清楚地聽清對話內(nèi)容，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對每一句話的理解透徹后再進(jìn)行原速的聽力訓(xùn)練，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己將所有的內(nèi)容都理解清楚，感受到自己聽力的成果，以此來激發(fā)英語聽力訓(xùn)練自信，從而更好地配合教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練。信息技術(shù)下的聽力訓(xùn)練更加具備靈活性和多樣性，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生更好地理解其中的教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生也能夠提升聽力自信，在信息技術(shù)下的聽力教學(xué)中有效集中聽力注意力，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生需要豐富活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合能夠給學(xué)生搭建一個較好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到教學(xué)的真諦，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂和獲得的成就感，同時在多樣化的教學(xué)中提升學(xué)生的英語成績和聽說讀寫能力，讓學(xué)生能夠扎實地掌握英語知識，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈琰琰.小學(xué)英語教育教學(xué)研究年度綜述——基于2016年《小學(xué)英語教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計分析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017 （4）：12-15.

[2]鄭珊珊.情景教學(xué)法與情境教學(xué)法概念的詮釋[J].北方文學(xué)，2018 （24）：165.

[3]萬瓊.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)五要素中的應(yīng)用探析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（1）：49-51.

[4]毛麗群.小學(xué)英語微課教學(xué)有效性的影響因素研究——以青島市S小學(xué)為例[D].曲阜師范大學(xué)，2019.