【摘要】立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。本研究立足課程思政理念，探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政，進(jìn)一步探索在藝術(shù)院校如何通過(guò)思辨英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政，以及思辨英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于課程思政的特殊意義所在，旨在建立適合藝術(shù)院校的思辨英語(yǔ)教學(xué)模式，使其成為“大思政”育人的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;思辨英語(yǔ);藝術(shù)院校

【作者簡(jiǎn)介】劉遠(yuǎn)（1986.11-），女，漢族，西安音樂(lè)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)與教育心理。

【基金項(xiàng)目】陜西省教育廳2020年度一般專(zhuān)項(xiàng)科學(xué)研究計(jì)劃“藝術(shù)院校思辨英語(yǔ)教學(xué)模式行動(dòng)研究”（課題編號(hào) ：20JK0353）。

一、課程思政的提出對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程的意義

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），部署全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》要求把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，要在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面實(shí)施課程思政，要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給;在高校價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，突出思想價(jià)值塑造的重要性。

《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（上）》中規(guī)定了對(duì)高校學(xué)生的外語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，這就保證了大學(xué)英語(yǔ)教育既解答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，又能夠培養(yǎng)出具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的外語(yǔ)基本功和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，能適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)綜合人才，為課程思政下的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向和思路。

過(guò)去的大學(xué)英語(yǔ)課程主要是講授英語(yǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能和英語(yǔ)應(yīng)用能力，而學(xué)習(xí)內(nèi)容中的價(jià)值觀和思想文化等深層次問(wèn)題通常沒(méi)有得到重視，有時(shí)甚至被忽視。而根據(jù)《綱要》的要求，大學(xué)英語(yǔ)課程必須在課程思政方面進(jìn)行深化和改進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)課程思政，就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)與語(yǔ)言知識(shí)的傳授、語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及客觀正確思維的形成有機(jī)結(jié)合。也就是要有意識(shí)地在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，以價(jià)值觀的引領(lǐng)為內(nèi)核，并把價(jià)值觀引領(lǐng)和思維培養(yǎng)放到中心位置。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，會(huì)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生健全人格和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上進(jìn)行深化和探索。通過(guò)一定量的思政內(nèi)容進(jìn)行思考，讓課程更加系統(tǒng)性，只有這樣才能完成課程思政的任務(wù)和目的。

二、如何在藝術(shù)院校踐行課程思政——思辨英語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于藝術(shù)院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育在人文內(nèi)涵方面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。適合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想文化與語(yǔ)言知識(shí)之間深刻的關(guān)聯(lián)，幫助他們學(xué)會(huì)辨別是非和分清真假，對(duì)外國(guó)的思想和文化要有選擇地接受，要在文化自信的基礎(chǔ)上，客觀、思辨地審視和評(píng)價(jià)外語(yǔ)國(guó)家的思想文化內(nèi)涵。

那么如何在課程思政的原則下，讓藝術(shù)院校學(xué)生進(jìn)行思辨英語(yǔ)教學(xué)呢？

首先，思想觀念的轉(zhuǎn)變。新的教育觀將立德樹(shù)人歸為教育的中心。教育中要時(shí)刻以育人為根本，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“育”而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教授。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不再只是英語(yǔ)知識(shí)的提供者，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)者、交際者和學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者、協(xié)助者。所以，教師不光要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)和熟練運(yùn)用語(yǔ)言、獨(dú)立思維的能力。

大學(xué)英語(yǔ)教師只有認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，并以此進(jìn)行教學(xué)探索，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)和道德修養(yǎng)的社會(huì)主義接班人、品格健全的人才，才能真正從課程思政的角度全新、深入解讀大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方式，找到真正需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思想。

從課程思政和立德樹(shù)人的角度來(lái)說(shuō)，合格的藝術(shù)院校英語(yǔ)教師還要有較高的人文素養(yǎng)和廣泛的藝術(shù)審美感知，要努力成為“四有”好老師，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心，否則就無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)核，無(wú)法為學(xué)生提供超越語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容，無(wú)法結(jié)合藝術(shù)院校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀念塑造。

如果大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有理想信念、沒(méi)有道德情操、沒(méi)有仁愛(ài)之心，只憑扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的語(yǔ)言技能是無(wú)法勝任新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的，也是無(wú)法培養(yǎng)出國(guó)家所需的具有英語(yǔ)能力的藝術(shù)人才的。所以要做好課程思政，英語(yǔ)教師首先自己要有家國(guó)情懷，對(duì)世界和人生要有端正、嚴(yán)肅的態(tài)度，并且要具備創(chuàng)新思維和批判性思維。

從學(xué)生層面來(lái)看，藝術(shù)院校的學(xué)生本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能相比，往往會(huì)忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。但從課程思政全局出發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)最能深刻影響到學(xué)生的思維、情操、價(jià)值觀和態(tài)度等各個(gè)方面，這是大學(xué)英語(yǔ)思政功能的重點(diǎn)體現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)于外語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的習(xí)得，更是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)、思維方式、價(jià)值判斷和品格養(yǎng)成的發(fā)展過(guò)程。

因此，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要拓寬自己藝術(shù)審美范圍，建立英語(yǔ)知識(shí)與人文、生活、社會(huì)、思想多維度交融發(fā)展的價(jià)值體系。

其次，在課程建構(gòu)方面，思辨英語(yǔ)與課程思政在學(xué)習(xí)觀上都提倡學(xué)生并不是為語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)發(fā)展他們的思維能力，超越語(yǔ)言習(xí)得和運(yùn)用，在實(shí)際情形中調(diào)用學(xué)生的思維力。

在課程思政大方向下，大學(xué)英語(yǔ)不僅是學(xué)生對(duì)外交流的工具，更多的是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索新知和解決問(wèn)題的思維方式。所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力，更應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)獲取知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。

具體到課程建構(gòu)方面，首先，教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行深化。將代表課程思政的思辨品質(zhì)納入教學(xué)目標(biāo)中，比如勤學(xué)好問(wèn)、相信理性、尊重事實(shí)、公正評(píng)價(jià)、獨(dú)立思考、謹(jǐn)慎判斷等。當(dāng)然，這些品質(zhì)是通過(guò)思辨能力不斷鍛煉形成的，對(duì)于問(wèn)題、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、背景進(jìn)行闡述、分析、評(píng)價(jià)、推理與解釋?zhuān)⑶抑罂梢赃M(jìn)行反思、調(diào)整。這才是完整的大學(xué)英語(yǔ)思辨教學(xué)的目標(biāo)。教師可以在每一門(mén)課程的大綱中明確思辨能力教學(xué)目標(biāo)，并且落實(shí)到每一節(jié)課中，這樣才真正在課程思政的原則下落實(shí)了思辨英語(yǔ)教學(xué)。

再次，在課堂實(shí)施方面，努力營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，增強(qiáng)師生、生生之間的雙向互動(dòng)，避免教師單向灌輸。這便是課程思政所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、關(guān)注思辨能力和思辨要素。結(jié)合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的生活情境中，積極與學(xué)生探討思想、文化以及藝術(shù)等話題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的批判思維和思維能力。同時(shí)也要收集學(xué)生的反饋和問(wèn)題，及時(shí)觀察、分析學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)內(nèi)容方面，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅要介紹西方文化背景，針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還可以拓展藝術(shù)人文的介紹和分析，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與自己實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際性，也可以添加中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面內(nèi)容，立足于文化自信，讓學(xué)生以思辨的能力進(jìn)行文化、時(shí)事政治的探討，在未來(lái)成為可以講好“中國(guó)故事”的新一代中國(guó)青年。

進(jìn)行思辨英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)手段方面要注重利用線上線下混合教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行思辨能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練。

在課前，可以利用線上教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，以小組任務(wù)模式發(fā)布討論議題，讓各小組成員進(jìn)行資料準(zhǔn)備，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)。在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的切入角度，讓小組從不同角度進(jìn)行展示與探討，營(yíng)造課堂較好的思辨氛圍，并且對(duì)于學(xué)生的每一次獨(dú)立思考與表達(dá)給予心理和感情的支持與反饋。同時(shí)，借助同伴、同學(xué)間的交流與討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨的多項(xiàng)認(rèn)知。這樣，在課程思政理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、真誠(chéng)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)以及獨(dú)立思考的能力。課后，小組進(jìn)行復(fù)盤(pán)總結(jié)，充分發(fā)揮團(tuán)體與伙伴對(duì)于個(gè)人的支持與積極影響，激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)與獨(dú)立思考的潛力。

最后，教學(xué)評(píng)估是思辨英語(yǔ)教學(xué)的保障。根據(jù)課程思政的原則，應(yīng)采取多維度、多方面的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)參與度和課堂表現(xiàn)等進(jìn)行不同體系的評(píng)價(jià)，可以是自我評(píng)價(jià)、他評(píng)、小組成員互評(píng)、班級(jí)同學(xué)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等協(xié)同進(jìn)行。按照這樣的評(píng)估流程，可以對(duì)于學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)以及思辨能力、學(xué)習(xí)能力有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展性的記錄和評(píng)估，從另一個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

三、藝術(shù)院?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程思政的特殊性：全面人格的培養(yǎng)

藝術(shù)院校的思辨英語(yǔ)教學(xué)是在高度重視學(xué)生良好思維品質(zhì)和積極學(xué)習(xí)心理養(yǎng)成基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)深化。

從心理學(xué)角度來(lái)看，分析個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)可以借由思辨英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)課程活動(dòng)以及對(duì)于思辨精神和能力的不斷鍛煉，學(xué)生可以逐漸坦然接受自我、他人與世界，保持樸素和求真的性情，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題，自主自立，嘗試用新的眼光看待生活和世界。通過(guò)思辨英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于與同伴交流分享，擁有良好的人際關(guān)系和創(chuàng)造能力。而課程思政的根本走向，就是構(gòu)建全課程育人格局，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人、全要素育人。

綜上所述，以課程思政理念為指導(dǎo)的思辨英語(yǔ)教學(xué)，緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本教育方針，通過(guò)各種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和思辨能力的融合發(fā)展，通過(guò)學(xué)生一次次的獨(dú)立思考、積極交流、同伴合作，讓學(xué)生不斷夯實(shí)自己的健全人格和綜合素質(zhì)。在藝術(shù)院校，通過(guò)一次次英語(yǔ)課堂的思辨，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)思辨英語(yǔ)教學(xué)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以具有國(guó)際視野和家國(guó)情懷，成為將中國(guó)文化向世界傳播的文化藝術(shù)大使，向世界講述中國(guó)故事，傳遞中國(guó)正能量。

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