公秀娟

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。隨著新課程改革的深入實(shí)施，語(yǔ)文作文教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)和更多的要求。作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，全方位、立體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，有效地提升學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。接下來(lái)筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)作文教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)閺V大的語(yǔ)文教育工作者帶來(lái)一點(diǎn)微薄的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

語(yǔ)文教育是初中教育的重要組成部分。在初中語(yǔ)文教育的過(guò)程當(dāng)中，作文又是一個(gè)必不可少的教育板塊，作文質(zhì)量的好壞直接影響著語(yǔ)文的整體成績(jī)。但是在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，普遍的情況是教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候教的比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時(shí)也學(xué)得比較困難。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，用了大量的精力和時(shí)間展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，但是學(xué)生作文的成績(jī)?nèi)匀徊惶硐?。所以作為一名初中語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻進(jìn)行反思，尋找出自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)問(wèn)題，并積極地進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。以此有效地提升語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視度不高

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往把閱讀教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)。而且在部編版的教材當(dāng)中，也只有部分年級(jí)的課程中加入了寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的理論性比較強(qiáng)，教師也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是照搬教條地對(duì)學(xué)生講解書(shū)本當(dāng)中的理論知識(shí)，沒(méi)有相關(guān)的案例實(shí)踐活動(dòng)作為支撐，也沒(méi)有做到因材施教、循序漸進(jìn)、由淺入深地展開(kāi)教學(xué)，展開(kāi)實(shí)際作文訓(xùn)練的時(shí)間比較少。在這樣的背景之下，初中語(yǔ)文教師和學(xué)生普遍對(duì)作文的重視程度不高，但是作文又在學(xué)生的語(yǔ)文中考的試卷當(dāng)中占據(jù)著很大的比例，學(xué)生的作文成績(jī)低下，會(huì)直接影響到整體的語(yǔ)文成績(jī)。

2.教師寫(xiě)作能力不足

大部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只局限于教材內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究和思考，但是自身卻缺乏相關(guān)的作文素養(yǎng)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教育工作者的寫(xiě)作水平不足。所以有一部分初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)，總是感到心有余而力不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的作文指導(dǎo)。目前很多學(xué)校的初中語(yǔ)文教師都存在學(xué)歷有限、能力有限的現(xiàn)象，他們沒(méi)有及時(shí)的更新自己的教學(xué)系統(tǒng)，也沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。導(dǎo)致他們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率比較低下，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平地提高。

3.教學(xué)理念的落后

很多初中語(yǔ)文教師都普遍認(rèn)為，學(xué)生的作文水平不是一時(shí)就能提高的，所以不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)的作文訓(xùn)練。把大量的時(shí)間都放在提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平訓(xùn)練上面。在展開(kāi)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文技巧的傳授，而忽略了讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、思考與實(shí)踐。這樣的教學(xué)模式也使得學(xué)生還停留在如何掌握寫(xiě)作技巧的層面上，作文成績(jī)一直無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性地提高。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策研究

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣，學(xué)生才能夠在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中涌現(xiàn)出源源不斷的靈感，對(duì)于寫(xiě)作充滿(mǎn)了動(dòng)力和熱情。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，但是他們已經(jīng)具有了一定的文學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，思維能力和表達(dá)能力正處于發(fā)展的關(guān)鍵期。所以作為一名初中語(yǔ)文教育工作者在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練規(guī)劃。通過(guò)這樣系統(tǒng)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，教師還一定要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文的教學(xué)當(dāng)中。

例如，在完成部編版七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》這一文章內(nèi)容之后，教師就可以組織專(zhuān)項(xiàng)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽勇敢地說(shuō)出自己發(fā)生在童年的趣事。首先，初中語(yǔ)文教師可以做表率，和大家分享自己童年的有趣經(jīng)歷，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。接下來(lái)，教師就可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)去分享、交流自己的童年趣事。學(xué)生在組內(nèi)分享完之后，教師可以邀請(qǐng)幾位同學(xué)站在講臺(tái)上和全班同學(xué)一起分享。最后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置寫(xiě)作的訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生把自己的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。這樣的教學(xué)模式能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍作文教學(xué)的課堂氣氛，還能夠使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中感受到快樂(lè)和幸福，有效地提高學(xué)生的整體作文水平。

2.循序漸進(jìn)地展開(kāi)作文技巧教學(xué)

寫(xiě)作素材是作文的重要組成部分，所以作為一名初中語(yǔ)文教育工作者在展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累。閱讀和寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的兩大重要的板塊，很多的初中語(yǔ)文教師都沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)板塊之間的有機(jī)聯(lián)系，將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。在全新的教學(xué)時(shí)代下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正確的去認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)語(yǔ)文要素，并積極地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多優(yōu)秀的文章，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子摘抄下來(lái)，積累寫(xiě)作的素材。

除此之外，教師還需要有針對(duì)性地提高學(xué)生的觀察能力，很多的初中學(xué)生，他們的語(yǔ)文作文都比較的空洞、干癟，沒(méi)有真情實(shí)感，這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生不知道如何去表達(dá)自己的情感，也沒(méi)有將作文和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。初中語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)這一現(xiàn)象，利用學(xué)生的課外時(shí)間積極的組織學(xué)生參加生活體驗(yàn)活動(dòng)，例如郊游活動(dòng)、參觀圖書(shū)館活動(dòng)、參觀博物館活動(dòng)等等。在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

3.有效地指導(dǎo)學(xué)生

要想有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅僅需要學(xué)生的積累和感悟，同時(shí)還離不開(kāi)教師的教學(xué)和指導(dǎo)。在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文的教學(xué)之前，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，并保證教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，在寫(xiě)作前、寫(xiě)作中、寫(xiě)作后進(jìn)行全方位系統(tǒng)的指導(dǎo)。在寫(xiě)作之前，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生確定自己寫(xiě)作的方向、作文的立意。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知道如何下筆，也不知道自己想寫(xiě)什么，初中語(yǔ)文教師一定要有效地幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。

例如教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)視頻短片，或者是講述一個(gè)有趣的小故事，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。接下來(lái)教師再積極的指導(dǎo)學(xué)生將視頻短片或者是故事，與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和構(gòu)思。在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生理清寫(xiě)作的脈絡(luò)，要求學(xué)生確定好寫(xiě)作的文體和寫(xiě)作的主旨。最后，重視寫(xiě)作后的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作之后教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地去批改學(xué)生的作文，在這里值得注意的是教師應(yīng)當(dāng)多寫(xiě)批語(yǔ)，少去改動(dòng)，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加直觀地看到自己在寫(xiě)作當(dāng)中的問(wèn)題，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)潤(rùn)色。教師可以挑選出幾篇寫(xiě)得好的作文進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)完之后教師還可以將寫(xiě)得好的作文張貼在班級(jí)的寫(xiě)作區(qū)，供全班同學(xué)欣賞。這樣的教學(xué)模式，不僅僅能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中獲得滿(mǎn)足感和幸福感，通過(guò)對(duì)比還能夠有效激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力和寫(xiě)作熱情。

4.多元化的作文批改模式

筆者認(rèn)為讓學(xué)生在課后去寫(xiě)作文，反而學(xué)生的寫(xiě)作水平或者是寫(xiě)作效果普遍不高。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生安排課上作文訓(xùn)練的時(shí)間。這樣才能夠保證學(xué)生是自己寫(xiě)，沒(méi)有抄寫(xiě)或者是敷衍地寫(xiě)。學(xué)生在完成作文的寫(xiě)作之后，教師還可以根據(jù)作文的特點(diǎn)，利用多元化的作文批改模式，激發(fā)學(xué)生的熱情。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一般都是由語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，這樣一方面耗費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力，另一方面學(xué)生寫(xiě)作水平提高得也比較慢。在全新的教學(xué)模式之下，教師可以加入同桌互批、學(xué)生自批的作文批改模式，這樣不僅能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還能夠讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我完善，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作興趣。

例如在學(xué)生自我批改作文環(huán)節(jié)中，教師就可以選擇幾位學(xué)生站在講臺(tái)上，和全班同學(xué)分享自己的寫(xiě)作想法、寫(xiě)作內(nèi)容，以及值得改進(jìn)的地方。學(xué)生是自己作文的作者，他們對(duì)于自己所寫(xiě)的文章是最了解，對(duì)自己文章的點(diǎn)評(píng)也是最客觀的。所以利用這樣的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)作文批改效率的最大化。在學(xué)生自評(píng)或者是同桌互評(píng)完之后，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生批改的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣才能夠達(dá)到最好的作文教學(xué)效果。

除此之外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的作文水平，適當(dāng)?shù)奶岣邔?duì)學(xué)生的作文要求，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作文摘抄本，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累、摘抄、記錄的好習(xí)慣，積累和摘抄一些自己在閱讀過(guò)程當(dāng)中認(rèn)為的好詞好句，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫(xiě)作靈感及時(shí)的記錄在作文摘抄本上。每一周或是每半個(gè)月將學(xué)生的作文摘抄本收集起來(lái)，在班級(jí)當(dāng)中展覽寫(xiě)得最認(rèn)真的學(xué)生的摘抄本。這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升。

總結(jié)

綜上所述，作為一名初中語(yǔ)文教育工作者在展開(kāi)作文教學(xué)時(shí)，一定要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作的熱情。積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累與摘抄。在多元化的作文批改模式當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新、多推敲，以此有效地提升學(xué)生的作文水平。除此之外，作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，還需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷地總結(jié)、不斷地反思，為提高學(xué)生寫(xiě)作水平進(jìn)行不斷的努力和探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉虹.初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題及解決對(duì)策探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（3）：250.

[2]呂新平，張曉陽(yáng).初中語(yǔ)文教師下水作文的寫(xiě)作現(xiàn)狀及對(duì)策建議--以蘇州G區(qū)16校的樣本為例[J].語(yǔ)文教學(xué)研究，2020（6）：25-28.

[3]張助良.新課標(biāo)下關(guān)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（16）.

（作者單位：山東省臨沂市蒙陰第三中學(xué)）