張宏

【內(nèi)容摘要】德育教育是高中教育階段的主要內(nèi)容，而在高中語文教學(xué)中滲透德育教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是就目前的實(shí)際情況來看，高中語文教學(xué)對(duì)于德育教育并沒有給予充分關(guān)注，也沒有將德育教育滲透到班級(jí)管理行動(dòng)之中，這在一定程度上影響了高中德育教育的實(shí)效性。本文在深入分析高中德育教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)策略，希望對(duì)促進(jìn)高中教育發(fā)展起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 德育教育 班級(jí)管理

語文是高中教育階段的主要學(xué)科，語文教學(xué)質(zhì)量的高低不僅會(huì)影響學(xué)生的整體成績(jī)，而且對(duì)于其他學(xué)科教育也會(huì)產(chǎn)生直接或者間接的影響。隨著教育觀念的發(fā)展，德育教育已經(jīng)逐漸成為高中教育階段的主要內(nèi)容，良好的德育教育質(zhì)量對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思想習(xí)慣，都具有非常積極的作用。因此在當(dāng)前的高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極滲透德育和班級(jí)管理，使其能夠較好地融入語文課程教學(xué)之中，這樣不僅能夠有效提升語文教學(xué)效果，而且可以在很大程度上促進(jìn)高中學(xué)生發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中語文德育滲透班級(jí)管理的可行性分析

德育教育和班級(jí)管理一直是高中教育實(shí)踐中非常重要和關(guān)鍵的內(nèi)容，如果高中學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中一直只關(guān)注書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視其他方面的教育內(nèi)容，比如德育教育和班級(jí)管理知識(shí)，顯然是不能夠滿足當(dāng)前教育時(shí)代發(fā)展實(shí)際要求的[1]。也就是說，高中教師為了更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展實(shí)際需要和高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就應(yīng)該在講解基本知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)膶⑵渌矫娴慕逃齼?nèi)容，尤其是德育教育和班級(jí)管理知識(shí)，潛移默化的滲透到高中學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，幫助高中學(xué)生在提升語文綜合能力以及素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能以及思維素質(zhì)的全方位提升。從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更好地適應(yīng)未來工作需要，奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

但是之前的高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于語文知識(shí)之外的其他內(nèi)容，尤其是德育教育和班級(jí)管理方面的知識(shí)，很少會(huì)涉及。很多教師都會(huì)將主要的教學(xué)重點(diǎn)聚焦在教材和課文知識(shí)內(nèi)容之上，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷訓(xùn)練和提升高中學(xué)生分析和解決考試問題的應(yīng)試能力，這也是傳統(tǒng)教育理念和教育背景下形成的弊病。從高中語文學(xué)科的基本特點(diǎn)和本質(zhì)來看，德育教育和班級(jí)管理的滲透似乎有著比較得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z文知識(shí)本身就蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材，這些素材也正是開展班級(jí)管理最有利的材料和依據(jù)[2]。因此在平時(shí)的高中語文教育和教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將德育教育和班級(jí)管理，創(chuàng)造性的融入課堂教學(xué)實(shí)踐之中，這也是適應(yīng)當(dāng)前教育時(shí)代發(fā)展以及未來人才需要的必要途徑，同時(shí)也是提升高中語文教學(xué)總體質(zhì)量以及提升高中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。因此可以說，在高中語文德育教育之中滲透班級(jí)管理具有相當(dāng)?shù)目尚行院颓罢靶浴?/p>

二、高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)中存在的主要問題

1.德育教育目標(biāo)不明確，班級(jí)管理缺乏導(dǎo)向性

目標(biāo)具有非常強(qiáng)的指引性，是高中語文教學(xué)實(shí)踐中不容忽視的關(guān)鍵內(nèi)容，如果缺少明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引，高中語文教學(xué)將會(huì)失去原有的導(dǎo)向性，從而按部就班的前進(jìn)，這對(duì)于未來的教育發(fā)展以及學(xué)生的德育素質(zhì)提升都是非常不利的。因此在高中語文德育教育之中滲透班級(jí)管理的時(shí)候，明確的教育目標(biāo)同樣是提升滲透質(zhì)量，提升高中學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在[3]。在以往的德育教育和班級(jí)管理滲透實(shí)踐中，教師往往沒有意識(shí)到這一問題的重要性，因此也沒有在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)之前制定出清晰和明確的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致高中語文德育教育以及在滲透班級(jí)管理的時(shí)候較為混亂，根本就沒有發(fā)揮出學(xué)科教育的實(shí)際作用。所以從教育質(zhì)量提升的角度來講，明確的教育目標(biāo)是當(dāng)前高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)中首先應(yīng)該給予充分關(guān)注的問題。

2.語文教學(xué)方法形式化，德育教育滲透不理想

適宜的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證高中學(xué)生樂于接受所學(xué)知識(shí)的有效路徑。因此在當(dāng)前的高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)中，除了明確的教育目標(biāo)之外，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)還包括良好的高中語文德育滲透班級(jí)管理的教育和滲透方法[4]。從目前的高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)實(shí)踐來看，很多語文教師都是采用之前的語文教學(xué)方式，沒有結(jié)合當(dāng)前教育時(shí)代發(fā)展的基本特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的改革和創(chuàng)新。也就是說，教育時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)催生了大量的全新教育模式，同時(shí)也改變了高中學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是教師的教育思維還沒有及時(shí)進(jìn)行更新和優(yōu)化，因此在教學(xué)方式的選擇方面，高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)就呈現(xiàn)出了明顯的滯后性。如果這種滯后性不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，勢(shì)必會(huì)影響接下來的高中語文德育滲透班級(jí)管理的整體效果。

3.德育教育過程中師生之間缺少有效互動(dòng)

德育教育注重高中學(xué)生真情實(shí)感的教育和滲透，這也是開展德育教育最為重要的基礎(chǔ)條件。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)的過程中缺乏情感共鳴，或者像學(xué)習(xí)其他學(xué)科那樣簡(jiǎn)單的理解和記憶，高中語文德育滲透班級(jí)管理的整體效果也將會(huì)大打折扣。因此在實(shí)際的高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的真情實(shí)感，引導(dǎo)高中學(xué)生深刻感受德育的真善美，進(jìn)而通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶，逐漸形成自己的思想和道德情操，而不是像之前那樣簡(jiǎn)單的掌握基本的理論知識(shí)。這就要求高中語文教師的平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中能夠創(chuàng)造性的采用全新教育標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生作為教育的重點(diǎn)和中心，引導(dǎo)學(xué)生積極理解和體會(huì)。但是就目前的高中語文德育滲透班級(jí)管理情況來看，似乎還沒有達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

三、高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)對(duì)策分析

當(dāng)前高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)中存在問題是顯而易見的，但是這些問題一旦明確之后，高中語文教師就應(yīng)該在平時(shí)的教育過程中有針對(duì)性地采取相應(yīng)教學(xué)和滲透措施，最終解決這些制約高中語文德育滲透班級(jí)管理的問題和障礙，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.提升德育教育滲透的針對(duì)性

針對(duì)性是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是促進(jìn)班級(jí)管理在高中語文德育之中更好滲透的基礎(chǔ)條件。但是如何才能有效提升高中語文德育滲透班級(jí)管理的針對(duì)性，很多教師的理解并不透徹。因此在未來的高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式與高中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效整合，從而迎合高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，逐漸摸索和總結(jié)出一套切實(shí)可行的高中語文德育滲透班級(jí)管理方案。如果在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)還存在哪些方面的問題，就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最終確保高中語文德育滲透班級(jí)管理具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性[5]。例如教師在講解《沁園春長(zhǎng)沙》這首詩歌的時(shí)候，就可以將德育教育滲透其中。具體來說，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和閱讀這首詩歌，就可以感受到北國(guó)風(fēng)光的壯闊，但是教師在此過程中應(yīng)該給學(xué)生講解一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解毛主席是在什么樣的環(huán)境下寫出這首詩的。這樣，就能有效激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，促進(jìn)高中學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到德育教育的效果。

2.豐富語文教學(xué)形式，優(yōu)化德育滲透內(nèi)容

從本文第二部分的分析之中可以看出，教學(xué)方式的選擇和優(yōu)化是高中語文德育滲透班級(jí)管理的有效推動(dòng)力，如果教學(xué)方式還是停留在之前的形式之上，不進(jìn)行創(chuàng)新和改革，想要有效轉(zhuǎn)變當(dāng)前的高中語文德育滲透班級(jí)管理現(xiàn)狀，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師應(yīng)該積極探索和改進(jìn)高中語文德育滲透班級(jí)管理的方式和方法。因?yàn)楦咧姓Z文知識(shí)之中包含著比較多的歷代文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品之中內(nèi)容非常豐富，是開展德育教育和滲透班級(jí)管理得天獨(dú)厚的素材，教師應(yīng)該將這些內(nèi)容有效地利用起來。例如在講解《雷雨》這篇課文的時(shí)候，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演的形式，將課文之中最生動(dòng)的部分節(jié)選出來，讓學(xué)生在班級(jí)上編排成短劇的形式，然后表演出來，這樣學(xué)生就能夠更好地掌握其中的人物特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)出其本后蘊(yùn)含的德育知識(shí)，最終達(dá)到滲透班級(jí)管理的教育目標(biāo)。

3.提高教師綜合素質(zhì)，深化對(duì)高中語文德育滲透班級(jí)管理的理解

教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的理解直接決定著教育的發(fā)展方向以及教學(xué)的最終質(zhì)量。在高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)中，教師對(duì)于滲透方式以及德育教育的理解同樣是至關(guān)重要的。如果教師還一直秉持著原有的德育教育和班級(jí)管理滲透方式以及深透理念，勢(shì)必會(huì)影響未來的德育教育發(fā)展走向，同時(shí)也會(huì)在很大程度上降低班級(jí)管理的滲透水平。因此在之后的高中語文德育滲透班級(jí)管理的行動(dòng)中，教師應(yīng)該擁有一個(gè)開放的學(xué)習(xí)和教育心態(tài)，積極學(xué)習(xí)全新的班級(jí)管理和德育教育知識(shí)，并且能夠與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而能夠結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和班級(jí)管理特點(diǎn)，在鞏固原有教育成果的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，創(chuàng)新高中語文德育滲透班級(jí)管理模式，從而為高中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)高中學(xué)生不斷發(fā)展和提升。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文德育滲透班級(jí)管理行動(dòng)中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化語文教學(xué)形式，將德育教育滲透到語文教學(xué)的全過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)效，推動(dòng)高中語文教育不斷向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]于剛.情理交叉，水滴石穿——立德樹人背景下高中語文學(xué)科教學(xué)中德育滲透有效路徑的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢，2020（21）：219.

[4]曾奕敏.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲——高中語文教學(xué)中的德育滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（4）：106-107.

[5]陳長(zhǎng)保.化知為德——簡(jiǎn)述高中語文教學(xué)中的德育滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（45）：106.

（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣第七中學(xué)）