王中銀

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟和科學技術高速發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化、自動化浪潮席卷而來。在此背景下，教育領域應該與時俱進、開拓創(chuàng)新，以適應日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。因此，作為自然科學教育的重要一環(huán)，高中生物必須更新教學理念、改進教學模式、豐富教學手段，不斷引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進技術，提高教學質(zhì)量和教學效果。本文將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”和高中生物的具體實際，探討建設混合式教學的措施和路徑，以供參考。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高中生物 混合式教學

一、概述“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中生物混合式教學

當前，社會各領域深受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，不斷朝著科學化、數(shù)據(jù)化、現(xiàn)代化的方向前進。具體來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”依托于大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術，促進社會的變革和創(chuàng)新，推動經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步。在此情況下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育行業(yè)可以重新煥發(fā)出生機和活力。隨著新課改的不斷深入，高中生物教學應該積極尋變，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的基因，切實提高教學效率，營造和諧的教學氛圍和教學情境。

客觀來看，高中生物教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎上，可以實現(xiàn)充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的輔助作用，調(diào)和傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的矛盾，打造獨特的混合式教學。高中生物混合式教學可以減少資源浪費和時空限制，從而降低高中生物教師的教學難度和教學壓力，提升高中生物教學的靈活性、生動性、高效性。并且，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中生物還可以構建更加合理的教學體系，幫助高中生輕松、便捷地完成學習任務和學習目標，培養(yǎng)具備生物核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中生物教學迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，高中生物混合式教學需要從實際出發(fā)，結合網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢和長處，持續(xù)拓寬高中生物教學的邊界和范圍。實際上，高中生物混合式教學的本質(zhì)，就是資源的最大化利用，達到教學的最優(yōu)化效果。這種方式承載“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風，可以實現(xiàn)教學方式、教學工具等的有機融合，更容易激發(fā)高中生的學習積極性和主觀能動性，有利于培養(yǎng)高中生的自主學習和邏輯思維等能力，促進高中生的綜合發(fā)展和長足進步。

具體來看，高中生物混合式教學具有很強的可行性和現(xiàn)實性，可以做到傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學之間的相輔相成、互相補充，展現(xiàn)出更為強大的教學優(yōu)勢。并且，高中生物混合式教師充分尊重高中生的學習需求和個性需要，從學生的角度出發(fā)，強調(diào)高中生在高中生物教學中的主體地位。在此情況下，受益于高中生物混合式教學，教師和學生達成形成良好的互動機制，實現(xiàn)線上和線下的交流溝通和信息共享，有助于構建平等的師生關系，促進高中生物教學的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中生物混合式教學的實施步驟

1.做好課前的準備工作

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中生物混合式教學需要做好課前的準備工作，為后續(xù)的教學打下良好的基礎。在此情況下，高中生物教師需要完成任務清單、教學視頻兩個方面的工作，具體如下：

第一，高中生物教師應該根據(jù)教學進度制作任務清單，幫助高中生做好課前的預習。具體來看，任務清單應該采用索引方式，不必事無巨細，而是應該簡潔明了的設置學習目標和教學建議，引導高中生解決重點和難點問題;任務清單可以添加適當?shù)臏y試題目和思考題目，潛移默化地提升學習難度和學習深度，幫助高中生進一步記憶和思考;任務清單需要有專門的問題欄目，方便高中生的隨時標記和高中生物教師的準確統(tǒng)計，協(xié)助高中生物的針對性教學。另外。高中生在依照任務清單完成課前預習的過程中，不能存在隨意性和敷衍性，不然無法發(fā)揮高中生物混合式教學的作用。

第二，高中生物教師的課前準備工作，還應該著眼于教學資源的方面。具體來看，高中生物教師需要應用先進的多媒體計算機數(shù)據(jù)，進行信息的采集、處理、分析、分類和歸納。在此基礎上，高中生物教師可以制作課前的教學視頻，以供高中生的課前觀看，達到良好的預習效果。實際上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中生物的教學資料非常豐富，所以高中生物教師需要堅實具體問題具體分析的原則，選取合適的教學視頻內(nèi)容，盡量做到短小精悍、濃縮精華。在此情況下，高中學生通過教學視頻，對課堂教學的理論知識提前了解，可以有效降低學習難度和學習壓力，促進學習熱情和信心。

2.完善課堂的教學活動

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中生物混合式教學需要完善課堂的教學活動，保證核心環(huán)節(jié)的良好呈現(xiàn)。在此情況下，高中生物教師需要完成預習檢測、課堂講解、分組考察三個方面的工作，具體如下：

第一，高中生物教師需要將課前的準備工作落到實處，做好預習檢測，提升高中生的課前學習效率。具體來看，高中生物混合式教學的預習檢測，主要集中在任務清單題目的評分和講解。因此，高中生物教師可以將預習檢測的環(huán)境，安排在課堂教學的開局，以此為引子導入教學內(nèi)容，有效提高教學效率和效果。并且，高中生物教師通過檢測不同學生的預習情況，可以更好地因材施教。

第二，高中生物教師在課堂教學的過程中，應該加強師生互動，增加高中生的參與感和體驗感，活躍課堂氣氛和教學環(huán)境。但是，高中生物教師不能過度放任自留，而是應該制定師生認可的課堂教學規(guī)范，保證高中生的自由性和約束性的統(tǒng)一，保證高中生物混合式教學的質(zhì)量。另外，高中生物教師不必營造嚴肅、壓迫的教學氛圍，而是可以更加妙趣橫生，加深高中生的學習印象和記憶深度。

第三，高中生物教師完善課堂的教學活動，可以進行分組考察。具體來看，高中生物教師可以通過分組考察，給予高中生更加廣闊的思考空間和討論平臺，有助于高中生對生物知識的全面認識和深入探討。并且，高中生物教師可以設置分組對抗模式，激發(fā)高中生的競爭意識和合作意識;高中生物教師可以設置學生互評環(huán)節(jié)，加強學生之間的評價和反思，幫助高中生精準認識自身的優(yōu)勢和劣勢。

3.進行課后的總結評價

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中生物混合式教學需要進行課后的總結評價，引導高中生改進不足、持續(xù)進步。在此情況下，高中生物教師需要完成課后總結、教學評價兩個方面的工作，具體如下：

第一，高中生物教師在課堂活動后，應該積極的總結，利用思維導圖構建完整的學習框架，幫助高中生更好的消化和吸收生物知識。具體來看，高中生物教師可以應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術加持，建立線上課后總結平臺，定期發(fā)布課堂教學可見和課外延伸資料。在此情況下，高中生可以便捷地完成課后總結工作，加深對課堂教學內(nèi)容的記憶和認識，并不斷拓展生物學習的綜合視野，有助于形成生物核心素養(yǎng)。另外，線上課后總結平臺，還可以增加討論功能，促進教師和學生、學生和學生的交流和溝通，方便高中生物教師的答疑解惑和高中學生之間的交流協(xié)作。

第二，高中生物教學進行課后的總結評價，可以著眼于教學評價方面。在教學評價基礎上，高中生物教師可以建立教學反思機制，宏觀把控教學流程、教學結果和教學反饋，不斷增強高中生物混合式教學的應用范圍和創(chuàng)新模式。具體來看，高中生物教師可以根據(jù)高中生的課堂表現(xiàn)，做出切實的評價，評選每課的優(yōu)秀學生，激勵高中學生的生物學習。另外，高中生物混合式教學還應該加強學生對教師、教學的評價，幫助高中生物教師獲取更多的反饋和建議。高中生物教學需要全面、客觀、具體的教學評價，才能不斷改進線上線下的混合式教學模式，提升高中生的生物學習效率和效果，增加高中生物教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、高中生物混合式教學的發(fā)展建議

1.從學校層面來看，加強高中生物混合式教學建設

由上文可知，高中生物混合式教學具有優(yōu)勢性，高中學校需要提高重要程度。在此情況下，高中學校必須加強高中生物混合式教學建設，提升高中生物教學的上限。具體來看，高中學?？梢栽O立明確的教師淘汰和獎懲機制，充分發(fā)揮高中生物教師的能動作用，從根本上保證高中生物混合式教學的質(zhì)量，打造良性的教學環(huán)境。另外，高中學?？梢匝垖I(yè)性的學者進行講座，豐富高中生物教師的專業(yè)知識;高中學校還可以開展專項培訓，提升高中生物教師的實踐能力。并且，高中學校需要投入充足的人力、物力、財力，構建高中生物混合式教學的線上平臺，做到定期維護和檢查漏洞，增加高中生物教學的便利化和網(wǎng)絡化。

2.從教師層面來看，提升高中生物混合式教學能力

作為高中生物混合式教學的主導者，高中生物教師的重要性不言而喻。在此情況下，高中生物教師必須不斷提高自身的理論知識和實踐操作，進行理論和實踐的有機結合。具體來看，高中生物教師應該追隨“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代步伐，熟練掌握先進的信息技術，并合理應用在教學實踐的過程中，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)高中生的興趣和熱情;高中生物教師還應該投入時間和精力，積極學習混合式教學的方式，了解混合式教學的內(nèi)涵和特點，并在教學活動中多實踐、多觀察、多反思，逐步完善高中生物混合式教學模式。在此基礎上，高中生物教師需要秉持踐行學教的教學理念，改變角色定位，做到高中生的學習引導、評價等工作。

3.從學生層面來看，增加高中生物混合式教學認知

相較于傳統(tǒng)教學，高中生物混合式教學兼具線上和線下，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求。但是，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，雖然可以給高中生物教學提供海量的教學資源，但是大幅度增加高中生在自制力、約束力方面的考驗。具體來看，部分高中生對高中生物混合式教學的認識不完善，很容易浪費本應該學習的時間，進行網(wǎng)絡聊天和網(wǎng)絡游戲。在此情況下，高中生必須認識到高中生物混合式教學的價值和意義，嚴于律己、抵抗誘惑，跟隨高中生物教師的步驟，完成高中生物的課前、課中、課后三方面學習。在此基礎上，高中生不僅可以學習更多的生物知識，而且可以提高自我控制、自我約束的能力，形成強大的學習意志力。

結語

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學，可以有效改進傳統(tǒng)教學模式的弊端，整合線上和線下兩個渠道的教學資源，不斷提升高中生的生物素養(yǎng)和綜合能力。當前，高中生物混合式教學的實施步驟，主要包括做好課前的準備工作、完善課堂的教學活動、進行課后的總結評價三個方面。在此基礎上，高中生物混合式教學還可以發(fā)揮學校、教師、學生的三方合力，推進高中生物教學的信息化和創(chuàng)新化進程。

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（作者單位：巨野縣第一中學）