游吾平

摘 要：隨著當(dāng)前新課改的不斷落實(shí)，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師就可以使用生活化的思維開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解和接受物理知識(shí)，也能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼路治隽顺踔形锢砩罨虒W(xué)的必要性，然后探討了當(dāng)前初中物理生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了在初中物理開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)施中的具體策略，希望能夠培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學(xué)實(shí)踐;高效課堂

一、 引言

物理是與我們的生活有著密切聯(lián)系的，生活化教學(xué)方法的出現(xiàn)為初中物理教學(xué)提供了新的思路，那么讓生活走入初中物理課堂，讓初中物理教學(xué)生活化是現(xiàn)今初中物理教學(xué)改革的重要舉措，通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生在生活小事中認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，以提升自己的綜合能力。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐“生活化”思想，充分開(kāi)發(fā)和利用生活元素開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)。

二、 初中物理生活化教學(xué)的必要性

（一）學(xué)科本身的需要

物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)并不是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題和考試，而是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，然后再應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，從中感悟物理對(duì)我們的生活和社會(huì)帶來(lái)了哪些幫助，進(jìn)一步感受物理學(xué)科的內(nèi)在魅力。由此可見(jiàn)，物理學(xué)科本身就是與生活有著密切聯(lián)系的，并且具有極強(qiáng)實(shí)踐性的一門(mén)學(xué)科，那么教師在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候與生活相連，就是從物理學(xué)科自身的特性出發(fā)，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，是物理學(xué)科教學(xué)的需要。

（二）學(xué)生發(fā)展的需要

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是我們國(guó)家和民族的希望，而教育的目的不僅僅是促進(jìn)教育體系的完善，更是需要為社會(huì)培養(yǎng)出人才。在初中物理教學(xué)當(dāng)中融入生活化理念，有利于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過(guò)物理來(lái)感受社會(huì)的發(fā)展，從而讓學(xué)生樹(shù)立通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變社會(huì)的思想，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、 當(dāng)前初中物理生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視了生活化情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，仍然處在身心發(fā)展的起步階段，那么學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于其影響是十分巨大的，那么教師若要有效地開(kāi)展生活化教學(xué)，就需要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，許多教師仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，忽視了生活化情境的?chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，生活化教育相對(duì)比較匱乏。

（二）忽視了學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程

在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)是其中的一項(xiàng)重要組成部分，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生直觀地看到物理現(xiàn)象，并且了解物理原理，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是許多教師并沒(méi)有重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么就無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)感比較差，對(duì)于物理知識(shí)的理解相對(duì)片面。

四、 初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐策略

（一）展現(xiàn)生活現(xiàn)象，強(qiáng)化物理觀念

在開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是教師組織物理教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，那么生活現(xiàn)象則是一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)資源。因此，教師可以根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，尋找一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活現(xiàn)象，將其呈現(xiàn)在物理課堂之上，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的熟悉感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，還能夠讓學(xué)生就已有認(rèn)知和物理規(guī)律產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而進(jìn)一步地走進(jìn)生活，去學(xué)會(huì)探究物理，逐步形成物理觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在講授滬科版八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)的快與慢》一課時(shí)，教師需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠用速度來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以分析出這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握速度的計(jì)算，那么從教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課如果進(jìn)行單純的講授，可能會(huì)十分得枯燥，學(xué)生也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。因此，教師就可以引入生活中的現(xiàn)象，如以學(xué)生的跑步為例，讓學(xué)生思考一下我們?cè)谂懿綍r(shí)，每個(gè)人的速度是否一樣，而說(shuō)一個(gè)人跑步快也僅僅是相對(duì)的，這樣就可以讓學(xué)生清楚地理解速度概念，以及如何用速度來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。由此可見(jiàn)，通過(guò)引入生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，產(chǎn)生一定的沖突認(rèn)知，并且認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是與自己的生活息息相關(guān)的，從而形成一個(gè)正確的物理觀念。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在物理核心素養(yǎng)的維度當(dāng)中，科學(xué)思維能力是其中重要的組成部分，而科學(xué)思維的形成離不開(kāi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決。因此，教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，在課堂提問(wèn)的助力下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，不斷探索新的知識(shí)，去進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能。

例如，在探索滬科版八年級(jí)第四章的《凸透鏡成像》時(shí)，教師必須要聯(lián)系學(xué)生生活中對(duì)放大鏡使用的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的利用凸透鏡由遠(yuǎn)及近的觀察書(shū)本上的文字，再聯(lián)系自身生活中使用照相機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，然后教師可以為學(xué)生提出思考問(wèn)題：同學(xué)們，我們使用凸透鏡的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出來(lái)的像有什么特點(diǎn)呢？并且凸透鏡之所以會(huì)呈現(xiàn)出不同的像，又與哪些因素有密切的關(guān)系呢？由此可見(jiàn)，在這一問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠通過(guò)思考和分析將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，并且可以在已有的生活經(jīng)驗(yàn)輔助之下，構(gòu)建對(duì)物理知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)，并且逐漸發(fā)展相應(yīng)的物理思維能力。

（三）設(shè)計(jì)串聯(lián)問(wèn)題，培養(yǎng)探究能力

在經(jīng)歷過(guò)生活現(xiàn)象和思考生活問(wèn)題之后，大部分學(xué)生都已經(jīng)有了探尋物理本質(zhì)的欲望，那么教師就需要為學(xué)生提供發(fā)展物理本質(zhì)的機(jī)會(huì)，其中物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)十分有效的方法。在探究物理現(xiàn)象的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以使用問(wèn)題教學(xué)法，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維從問(wèn)題中來(lái)又到問(wèn)題當(dāng)中去，始終與問(wèn)題進(jìn)行緊密的鏈接，讓學(xué)生自主地去探究物理現(xiàn)象。因此，教師在組織初中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出不同的問(wèn)題，并且進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，必須要遵循合理性的原則，采用一定的提問(wèn)順序，讓問(wèn)題從易到難，形成一個(gè)梯度，面向不同層次的學(xué)生，形成一連串的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生有順序地進(jìn)行思考，使得核心素養(yǎng)走向一個(gè)更新的高度。