歐其武

摘 要：物理是高中課程的重要組成部分，具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性。為了全面落實(shí)學(xué)生的差異化教學(xué)，分層教學(xué)已經(jīng)在高中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯(cuò)的應(yīng)用效果。文章主要分析高中物理分層教學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;物理;分層教學(xué)

一、 引言

分層教學(xué)在高中物理課程實(shí)踐中的合理運(yùn)用，可以切實(shí)發(fā)掘?qū)W生的自身特質(zhì)以及內(nèi)在潛能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量大有裨益。高中物理的分層教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容具體環(huán)節(jié)的分層，還包括學(xué)生認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識(shí)的分層。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，差異化教學(xué)已經(jīng)引起了教育部門的廣泛關(guān)注，這在很大程度上促進(jìn)了分層教學(xué)的進(jìn)一步推廣使用。

二、 高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的個(gè)體化差異較大

高中階段的學(xué)生主要來(lái)源于不同地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，其學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體化差異。對(duì)于這些學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)方法以及思維模式各有不同，因而“一刀切”的教學(xué)模式無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)踐的切實(shí)需求，甚至還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)斷節(jié)的不良現(xiàn)象，進(jìn)一步抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)班級(jí)的整體發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)模式較為單一

對(duì)于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)而言，其教學(xué)模式較為單一，整個(gè)課堂氣氛較為乏味，學(xué)生與老師之間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率并不是十分理想。在這種教學(xué)模式下，老師無(wú)法切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)向老師表達(dá)學(xué)習(xí)中的困惑，因而老師的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際情況相互脫節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也無(wú)法得到顯著的提升。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

高中物理是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及思維能力均有著較高的要求，這些現(xiàn)實(shí)因素使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性相對(duì)較差。除此之外，老師在教學(xué)活動(dòng)中不能兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得一部分學(xué)生無(wú)法緊跟課堂教學(xué)節(jié)奏，從而對(duì)課堂上的物理知識(shí)不能及時(shí)內(nèi)化，久而久之就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，甚至使得部分學(xué)生產(chǎn)生逃避和厭學(xué)心理，這對(duì)學(xué)生物理能力的提升造成了較大的阻礙。

三、 高中物理分層教學(xué)的意義

（一）照顧到各個(gè)層次的學(xué)生

目前，高中班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及接受能力存在較大的差異，分層教學(xué)在高中物理課程中的合理運(yùn)用，可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)發(fā)揮出自己的最大潛能。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及接受水平較高的學(xué)生而言，分層教學(xué)可以切實(shí)優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及接受能力較差的學(xué)生而言，分層教學(xué)可以切實(shí)解決其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣。

（二）提高課堂教學(xué)效率

在高中物理分層教學(xué)的課程實(shí)踐中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為若干個(gè)層次等級(jí)。在這種教學(xué)模式中，同一層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及認(rèn)知能力大體相同，這可以使得老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展課程教學(xué)內(nèi)容，有效減少重復(fù)教學(xué)所造成的課堂時(shí)間浪費(fèi)，從而為學(xué)生提供更多合作交流以及探索思考的機(jī)會(huì)，切實(shí)優(yōu)化高中物理的課堂教學(xué)效率。

（三）形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

分層教學(xué)在高中物理課程實(shí)踐中的合理運(yùn)用，有助于在班級(jí)范圍內(nèi)形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。除此之外，分層教學(xué)還可以加強(qiáng)同層次學(xué)生之間的溝通交流，切實(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良情緒，使得學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、 高中物理分層教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

為了進(jìn)一步提升高中物理的課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮分層教學(xué)的實(shí)際效能，高中物理老師在開展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，一定要對(duì)分層教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該遵循的原則有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，從而以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式。目前，高中物理分層教學(xué)應(yīng)該遵循的原則主要包括四個(gè)方面，分別是主體性原則、動(dòng)態(tài)性原則、平等性原則以及發(fā)展性原則。其一，主體性原則。主體性原則主要是指切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在承認(rèn)學(xué)生內(nèi)在差異的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與感，使其能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式。其二，動(dòng)態(tài)性原則。動(dòng)態(tài)性原則主要是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，及時(shí)準(zhǔn)確地收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)信息，使其教學(xué)實(shí)踐中的分層呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。其三，平等性原則。平等性原則主要是指營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得老師和學(xué)生之間能夠相互尊重共同進(jìn)步，為學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，使學(xué)生能夠切實(shí)發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。其四，發(fā)展性原則。發(fā)展性原則主要是指老師不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠總結(jié)出一套適合自己終身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的日后發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

五、 高中物理分層教學(xué)的實(shí)施策略

（一）學(xué)生分層

為了進(jìn)一步提高分層教學(xué)的合理性與科學(xué)性，老師應(yīng)該在開展教學(xué)工作之前，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)準(zhǔn)確全面的認(rèn)識(shí)。目前，開展學(xué)生分層的主要方法有問(wèn)卷調(diào)查、約談以及練習(xí)測(cè)試。問(wèn)卷調(diào)查的主要目的是了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特征等，這種方式可以切實(shí)了解學(xué)生的綜合情況。約談主要是指通過(guò)老師與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的能力水平以及對(duì)知識(shí)的理解程度。練習(xí)測(cè)試則是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置大量的測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生的物理能力有一個(gè)全面的了解。這些方法都是高中物理學(xué)生分層教學(xué)的重要依據(jù)，也是保證分層教學(xué)能夠高效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。比如，某高中物理老師在開展彈簧相關(guān)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，就針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的A組學(xué)生而言，他們只需要掌握彈簧的內(nèi)在屬性，理解彈力公式的意義;而對(duì)于B組學(xué)生而言，他們還要掌握物體之間的碰撞粘合以及系統(tǒng)能量的相互轉(zhuǎn)化;對(duì)于基礎(chǔ)較好的C組學(xué)生而言，他們不僅要掌握以上知識(shí)，還要進(jìn)一步理解彈簧壓縮與伸長(zhǎng)和物體勢(shì)能之間的關(guān)系以及彈簧的作用力復(fù)零等。