欒尚海

摘 要：經(jīng)典小說閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的內(nèi)容之一，經(jīng)典小說教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)世界、時(shí)代、歷史、政治等有自己獨(dú)立的見解，學(xué)會(huì)分析社會(huì)、人生、人性、情感。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分初中生自身對(duì)于經(jīng)典小說的閱讀過于盲目和隨意，且缺乏重視，教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏以及對(duì)經(jīng)典小說教學(xué)的不重視，再加上社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致了經(jīng)典小說的閱讀教學(xué)質(zhì)量不高。文章從學(xué)生、教師和閱讀環(huán)境三方面分析了當(dāng)前語文經(jīng)典小說閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了一系列的對(duì)策，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);經(jīng)典小說;初中

長(zhǎng)期以來，初中語文教材中的經(jīng)典小說大都是傳統(tǒng)的寫實(shí)主義作品，從而導(dǎo)致了很多的教師在教學(xué)中采取小說三要素進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式會(huì)使得部分的學(xué)生無法感受到小說的趣味性，能夠理解字面意思，但是不懂文章背后的深意，這樣的方式直接影響到經(jīng)典小說教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 初中語文經(jīng)典小說閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生問題

1. 學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀

在中考的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們的課余時(shí)間不僅僅需要完成教師布置的家庭作業(yè)，同時(shí)還需要參加各種競(jìng)賽、參與興趣班、培訓(xùn)班，他們沒有時(shí)間，也沒有精力閱讀。此外，經(jīng)典小說的大都是中長(zhǎng)篇小說，篇幅長(zhǎng)，而且較為復(fù)雜，在中考中所占比例較小，部分學(xué)生認(rèn)為，如果學(xué)生將過多的精力和時(shí)間投入到小說的閱讀中，無法在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，投入與回報(bào)不成正比，因此，他們會(huì)將更多的精力和時(shí)間投入到基礎(chǔ)的試題練習(xí)中。

2. 學(xué)生過于重視文章情節(jié)

初中生他們由于學(xué)業(yè)壓力大，導(dǎo)致了很多學(xué)生喜歡甚至沉迷小說，但是他們所喜歡的僅僅是小說中跌宕起伏的故事情節(jié)，他們僅僅將閱讀小說當(dāng)作是一種娛樂、一種消遣。他們?cè)陂喿x時(shí)不去關(guān)注人物特征描寫，不關(guān)注文章中的美學(xué)價(jià)值，不關(guān)心文章所反應(yīng)的社會(huì)問題，也不深入分析小說背后所體現(xiàn)的深層含義。這樣的閱讀毫無價(jià)值和意義的，只是一種娛樂活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)范圍的拓寬、知識(shí)儲(chǔ)備的豐富、文化素養(yǎng)的提高毫無作用。

（二）教師問題

1. 教學(xué)模式傳統(tǒng)

在小說閱讀教學(xué)中，部分的教師會(huì)以小說的情節(jié)、人物、環(huán)境為主進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中過于注重小說的行文段落。而這樣的教學(xué)方式過于單一，使得小說教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生無法在這樣的教學(xué)方式中感受到小說這一題材的獨(dú)特魅力，無法感受到作者在文章中表現(xiàn)出對(duì)于人性、命運(yùn)的理解，無法從中學(xué)習(xí)到作者情感表達(dá)的方法，無法感知到文章中一詞一句的巧妙運(yùn)用，模式化的教學(xué)限制了學(xué)生思維、情感、認(rèn)知的發(fā)展，反而會(huì)束縛學(xué)生對(duì)于文章的感知，影響了學(xué)生對(duì)文章的理解。

2. 教師對(duì)小說的解說過于片面

在初中語文經(jīng)典小說閱讀教學(xué)中，教師需要對(duì)小說文本進(jìn)行解讀，這樣才能夠讓學(xué)生理解小說中所體現(xiàn)的情感和思想。但是如果教師自身的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，那么就無法給學(xué)生進(jìn)行全面的講解，從而導(dǎo)致文本的解說過于片面，不利于閱讀質(zhì)量的提高。

（三）閱讀環(huán)境的問題

部分家長(zhǎng)沒有閱讀的習(xí)慣，在家庭中也沒有督促孩子閱讀的意識(shí)，也沒有在家庭中設(shè)置讀書角，或者是閱讀的目的過于功利。影響了部分初中生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)。

二、 提高初中語文經(jīng)典小說閱讀教學(xué)效果的策略

（一）學(xué)生方面

1. 重視小說閱讀

初中階段是初中生形成良好的行為準(zhǔn)則，價(jià)值觀念，道德素養(yǎng)的重要階段，但是很多學(xué)生自身的判斷力和辨別是非的能力較弱，有部分初中生喜歡閱讀快餐式的網(wǎng)絡(luò)小說，而這些網(wǎng)絡(luò)小說大部分毫無營(yíng)養(yǎng)，只能夠帶給學(xué)生虛幻的，消極的思想，沒有任何存在的意義和價(jià)值，學(xué)生在閱讀這些網(wǎng)絡(luò)小說，直接影響到他們的身心健康。而經(jīng)典小說與網(wǎng)絡(luò)小說有所不同，經(jīng)典小說不僅有跌宕起伏的故事情節(jié)，而且反映了時(shí)代的背景以及社會(huì)矛盾，同時(shí)還傳遞了一種精神，學(xué)生在閱讀的過程中，在反復(fù)推敲每一個(gè)字詞的過程中，都能夠感受到不同的韻味，能夠豐富自己的閱歷，明白人情世故乃至做人的道理，而這也恰恰就是經(jīng)典小說作品的魅力所在。因此，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到經(jīng)典小說與普通的網(wǎng)絡(luò)小說的不同之處，并重視小說閱讀，通過小說閱讀，促進(jìn)自己思維認(rèn)知的發(fā)展，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)品位。

2. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，而且日常的學(xué)習(xí)過程中，需要用大量的時(shí)間完成作業(yè)，沒有時(shí)間也沒有精力閱讀經(jīng)典小說。因此，學(xué)生可以與各科教師、家長(zhǎng)進(jìn)行良性的溝通，可以讓教師適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)量，或者可以不參加興趣班、輔導(dǎo)班，將時(shí)間用于閱讀。此外，學(xué)生可以合理規(guī)劃自己的時(shí)間，每天給自己留出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，可以不限于經(jīng)典小說，可以閱讀唐詩(shī)宋詞、史書等，長(zhǎng)此以往，能夠潛移默化的提高自身的閱讀能力。

3. 掌握正確的閱讀方法

學(xué)生在閱讀經(jīng)典小說時(shí)，可以根據(jù)小說的篇幅來選擇不同的閱讀方法，如對(duì)于短篇小說《聊齋志異》《世說新語》等，則需要多揣摩，多歸納，要仔細(xì)斟酌短篇小說的一字一句，從而發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)，感受文章所表達(dá)的情感。但是這些作品在閱讀的過程中存在一定的難度，很多字詞較為生僻，因此學(xué)生在閱讀的過程，不能抱著囫圇吞棗的態(tài)度去閱讀，而是要進(jìn)行精讀。要在閱讀前準(zhǔn)備好工具書，在閱讀時(shí)，遇到了生僻字詞，及時(shí)進(jìn)行查閱并進(jìn)行記錄，這樣才能夠在精讀的過程中加強(qiáng)對(duì)文章的理解。對(duì)于中長(zhǎng)篇小說，在閱讀的過程中，需要以閱讀為主，精讀為輔，如《魯濱遜漂流記》，要先掌握文章的基本內(nèi)容，然后需要精讀，感受到文章中主人公這段荒島漂流的傳奇經(jīng)歷的背后所隱含的人們對(duì)于自由的渴望。此外，學(xué)生在閱讀的過程中需要思考，不能一味地閱讀故事情節(jié)，不去仔細(xì)分析文章中所蘊(yùn)涵的深層含義，就無法理解文章背后的故事。學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真研讀小說，不僅要理解小說表面所講解的故事，更是要研究故事背后所體現(xiàn)的社會(huì)矛盾、人性等，這樣才能夠真正地讀懂小說，讀懂作品。