梁國鵬

[摘要] 在社會不斷發(fā)展的背景下，當(dāng)前教育越來越重視對班級管理的優(yōu)化，以提升育人品質(zhì)。培養(yǎng)高中生正確的世界觀、人生觀、價值觀至關(guān)重要，班主任作為學(xué)生成長路上的引領(lǐng)者，要結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)情創(chuàng)新班級管理模式。本文從民主決策、優(yōu)化班級制度，精細(xì)管理、規(guī)范學(xué)生言行，因材施教、促進(jìn)個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、深化育人內(nèi)涵四方面，對如何優(yōu)化班級管理、提升育人品質(zhì)展開探討。

[關(guān)鍵詞] 高中德育;班級管理;育人品質(zhì)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要作用。高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力和辨析能力，這意味著班主任在班級管理中要尊重學(xué)生的主體性，其次要借助有效管理策略落實(shí)“五育并舉”，提升整體育人品質(zhì)。

一、民主決策，優(yōu)化班級制度

班級制度的建立是為了讓學(xué)生了解到什么該做、什么不該做。高中生的價值觀養(yǎng)成已經(jīng)初見雛形，且具備一定的思考能力。所以，要想進(jìn)一步發(fā)揮出班級制度的管理和約束效果，班主任首先要重視民主決策，與學(xué)生一起對班級制度進(jìn)行優(yōu)化。在這一過程中，班主任不僅能夠了解學(xué)生對班級制度的看法，還能讓學(xué)生在制度優(yōu)化過程中養(yǎng)成自覺遵守制度的良好行為習(xí)慣。

為了優(yōu)化班級制度，并增強(qiáng)高中生對制度的認(rèn)同感，我專門開展了以“民主決策，共建制度”為主題的班級活動。活動期間，我先將提前打印好的班級制度分發(fā)給大家，要求學(xué)生進(jìn)行瀏覽，并總結(jié)自己的一些看法或意見。這期間，我還與學(xué)生進(jìn)行了如下互動：

師：同學(xué)們，你們對我們的班級制度有什么看法？

生1：衛(wèi)生管理上可以不用打掃那么頻繁，可以讓大家先自己管好區(qū)域的衛(wèi)生。

師：衛(wèi)生方面，確實(shí)頻繁地打掃多多少少會造成時間上的浪費(fèi)。其他學(xué)生呢？

生2：早退、遲到這些問題可以換一換懲罰的方式，既能讓大家記住，還不影響課上的學(xué)習(xí)。

師：這個方法是可行的，稍后大家出出主意，我從中選擇幾個，我們一起來投票確定。還有其他意見嗎？

生3：希望班級制度能更加重視文明行為，比如語言、行為、交往這些。

師：這也是我最近比較關(guān)注的問題，接下來會適當(dāng)強(qiáng)調(diào)這一管理制度。

通過這一師生互動過程，學(xué)生不僅表達(dá)了對現(xiàn)有班級制度的一些看法，也提出了自己的建議。借助這一民主決策過程，學(xué)生不僅更加深入地了解到班級制度的內(nèi)容，更易在親身參與中養(yǎng)成嚴(yán)格約束自己、要求自己的習(xí)慣，這對于充分發(fā)揮班級制度的制約優(yōu)勢，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)起到了積極的作用。

二、精細(xì)管理，規(guī)范學(xué)生言行

學(xué)生道德品質(zhì)的高低往往體現(xiàn)在小小的細(xì)節(jié)中，班主任不可忽視對學(xué)生的細(xì)節(jié)管理，而要更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的言行舉止，做好對學(xué)生的引領(lǐng)工作。為了達(dá)到規(guī)范學(xué)生言行的目的，班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，通過觀察制作小型檔案，用來實(shí)時記錄學(xué)生的基本情況，從而使精細(xì)管理更具針對性和有效性。

在學(xué)生成長的過程中，由于許多教師將重點(diǎn)放在了學(xué)生較為明顯的缺點(diǎn)上，導(dǎo)致細(xì)節(jié)處被忽視。為了培養(yǎng)有道德、有素質(zhì)、有文化、有紀(jì)律的四有好青年，除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我還對學(xué)生的生活細(xì)節(jié)有所關(guān)注。

在班級中有一位學(xué)生一直有隨地吐痰、罵臟話、不講衛(wèi)生的習(xí)慣。雖然這些細(xì)節(jié)他很少會在老師面前表現(xiàn)出來，但考慮到這些細(xì)節(jié)似乎成為該生的一種習(xí)慣，所以我決定從側(cè)面入手進(jìn)行規(guī)范。為此，我開展了以“細(xì)節(jié)見素質(zhì)”的主題班會，我向大家展示了一些實(shí)例，如罵臟話、不禮貌、不衛(wèi)生、不尊重他人等，借此將學(xué)生帶入了對細(xì)節(jié)的思考中。我邀請了幾位學(xué)生談一談自己對該班會主題的看法，或說一說自己都有哪些細(xì)節(jié)影響到了自己或他人。在我邀請的學(xué)生中，就有我曾重點(diǎn)關(guān)注過的那位學(xué)生。借助這一潛移默化的影響和有針對性的指導(dǎo)，該生在細(xì)節(jié)方面有了明顯的改善，言行舉止也愈加懂得尊重自己和他人。

三、因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展

提升學(xué)生的品質(zhì)是一個循序漸進(jìn)的過程，班主任作為班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，不僅要具備足夠的耐心和恒心，還要關(guān)注學(xué)生的基本特點(diǎn)和個性化特征，因材施教。為了將因人施教落到實(shí)處，班主任需要對學(xué)生各方面能力有一個深入的了解，對學(xué)生展開針對性轉(zhuǎn)化和全面性提升，這對于有效落實(shí)立德樹人，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)與能力的提升都將產(chǎn)生積極影響。

高中生無論在言行舉止還是在為人處世上，都已經(jīng)形成初步的習(xí)慣。所以，在高中階段的班級管理中滲透德育需要班主任具備足夠的耐心。基于此，我為學(xué)生制定了一個檔案表，其內(nèi)容包括基本的性格特點(diǎn)和愛好，并充分考慮了如何落實(shí)因材施教。例如，我經(jīng)常會根據(jù)學(xué)生情況準(zhǔn)備一些任務(wù)卡片，任務(wù)內(nèi)容大多量身制作。在每次派發(fā)任務(wù)之前，學(xué)生的好奇心都能夠得到極大滿足，并自主、自愿地參與到任務(wù)中。其中，對于一些道德品質(zhì)較差的學(xué)生，我會讓他們尋找一些與“道德”相關(guān)的小故事，或者從自己生活出發(fā)進(jìn)行編寫;對于一些體質(zhì)較弱又不喜歡運(yùn)動的學(xué)生，我會給他們安排一些簡單的運(yùn)動指標(biāo);對于缺乏一定審美能力的學(xué)生，我會安排他們分析一些詩歌或者繪畫作品等。這種有針對性的任務(wù)大多以一個星期為周期，再進(jìn)行集中的任務(wù)分享。這些內(nèi)容既不會影響正常的學(xué)習(xí)和生活，還會給他們帶來樂趣，讓他們有所轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，深化育人內(nèi)涵

優(yōu)化班級管理，提升育人品質(zhì)，最終目的都是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)生所具備的思想品質(zhì)會體現(xiàn)在日常的交往實(shí)踐中，在實(shí)踐中滲透立德樹人也有助于進(jìn)一步深化育人內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。所以，班主任要重視實(shí)踐在德育中所起到的引領(lǐng)作用，有意識地組織一些實(shí)踐活動，帶學(xué)生親身體驗德育的內(nèi)涵，促使學(xué)生更加關(guān)注對自身道德素質(zhì)的提升。

為了有效落實(shí)立德樹人，深化育人內(nèi)涵，我非常重視學(xué)生的實(shí)踐體驗。我開展過“環(huán)保衛(wèi)士”的活動，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校內(nèi)和生活中有哪些環(huán)保方面的問題，并思考自己應(yīng)該怎樣做，并落實(shí)到實(shí)踐中。除此之外，我還帶學(xué)生去敬老院照顧老人，讓學(xué)生親身體驗如何去照顧他人，懂得尊重老人。通過開展這些實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的主體性體驗，使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和感悟。學(xué)生不僅在親身體驗中增強(qiáng)了對道德認(rèn)知的深度和廣度，更從中養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣，這對于高中生進(jìn)一步構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀將產(chǎn)生不可忽視的作用。

綜上所述，高中階段的班級管理要更加關(guān)注學(xué)生的基本特征和需求，所以班主任要從多個層面出發(fā)優(yōu)化班級管理工作，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。同時，班主任還應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，不能強(qiáng)制性要求或約束學(xué)生，要正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自我約束意識，不斷提高學(xué)生的綜合道德素質(zhì)。

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