楊鈺潔

摘? ?要： 高職教師應(yīng)該清晰認識到高職教育主要是為了培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”。在高職教育工作中，具體的教學(xué)活動相對比較復(fù)雜，不僅有專業(yè)的知識課程教學(xué)活動，還有基礎(chǔ)文化知識及其他德育知識概念方面的教育工作，使整個高職院校教育工作的構(gòu)成比較復(fù)雜。

關(guān)鍵詞： 實踐育人? ?高職院校? ?勞動教育

一、引言

教師在落實相關(guān)教學(xué)活動工作的時候，需要從實踐育人的角度入手，展開相關(guān)的教育教學(xué)活動設(shè)計工作，高職院校教學(xué)也不例外。之所以需要在高職院校教學(xué)工作中結(jié)合實踐育人視域展開相關(guān)工作，主要是因為這種教學(xué)理念無論對于學(xué)生來說，還是對于整個學(xué)校教育教學(xué)工作來說都有著非常重要的意義和作用。教師在實際教學(xué)活動中落實這一方面的工作，能夠加深學(xué)生對于課程知識的理解。通過實際體會學(xué)習的知識，效果自然比運用傳統(tǒng)的教學(xué)形式好很多。除此之外，教師在教學(xué)活動中落實好實踐育人觀念，能使整個課堂教學(xué)活動成為理論與教學(xué)的結(jié)合體，切實有效地推動學(xué)生自我學(xué)習能力和意識的增強，讓學(xué)生進一步學(xué)到知識中的內(nèi)涵和精華，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。在相關(guān)教育教學(xué)工作中，勞動教育是不可忽略的內(nèi)容，需要高職院校教師從整個高職院校教學(xué)入手，整合具體教學(xué)工作內(nèi)容，有效融入和推進勞動教育工作。本文將結(jié)合高職院校勞動教育現(xiàn)狀，在實踐育人視域下分析和探究高職院校勞動教育模式及實施路徑。

二、實踐育人的定義

高職院校教師要想在實際的教學(xué)環(huán)境和工作中利用好實踐育人的觀念展開具體的教學(xué)工作，就需要對實踐育人視域的定義有清晰的了解。筆者通過調(diào)查研究工作發(fā)現(xiàn)，所謂的實踐育人實際上強調(diào)的是“在實踐中培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。對于高職院校教育教學(xué)工作來說，“實踐育人”體現(xiàn)的是高職院校教育教學(xué)工作中以人為本，更好地組織學(xué)生投入相關(guān)的知識學(xué)習工作之中，幫助學(xué)生搭建起整體的知識學(xué)習框架，切實有效地推動學(xué)生成長與發(fā)展。

三、實踐育人視域下高職院校勞動教育的實施路徑

在高職院校教師對實踐育人視域的定義有較清晰的了解之后，教師需要從實踐育人視域這一角度入手，探究高職院校勞動教育的實施路徑。通過具體的教學(xué)工作和內(nèi)容，在實際教學(xué)活動中切實有效地落實這一方面的工作活動。在接下來的分析和論述中，筆者將結(jié)合實踐育人視域探討高職院校勞動教育的實施路徑。

（一）結(jié)合課程教學(xué)落實勞動教育

在高職院校教育教學(xué)活動中教師可以從課程教學(xué)角度入手，落實勞動教育，體現(xiàn)實踐育人的理念。從高職院校的教育教學(xué)課程構(gòu)成來說，課程教學(xué)工作是必不可少的，包括兩種：一種是專業(yè)課程知識教學(xué)，另一種是基礎(chǔ)文化知識課程教學(xué)。無論是哪一種教學(xué)，教師在進行課程教學(xué)活動的時候，都需要結(jié)合具體的知識探究工作，做好勞動教育工作，實現(xiàn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

首先，在專業(yè)知識教學(xué)方面，教師在落實相關(guān)教學(xué)活動的時候，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識落實勞動教育工作。具體來說，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)落實案例，展開具體的課程知識設(shè)計工作。假設(shè)在這一次教學(xué)中教師教學(xué)的對象是學(xué)前教育的學(xué)生，那么可以從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教師盡職盡責，受到園長、家長和幼兒一致好評的案例。并將這個案例展示在課堂上供學(xué)生觀看。等到學(xué)生看完之后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，說說心得體會。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生更好地感受其中表達的勞動教育知識，推動學(xué)生成長與發(fā)展。其次，在基礎(chǔ)文化知識教育工作中，教師在落實相關(guān)教學(xué)和活動時，需要結(jié)合具體的知識內(nèi)容進行勞動教育工作。比如在語文課程教學(xué)活動中，如果教師教學(xué)的課文與勞動有關(guān)，或者給學(xué)生講述一個勞動模范的故事，那么教師在落實相關(guān)教學(xué)活動工作的時候，就需要抓住這一課文推進相應(yīng)的教學(xué)工作，強化學(xué)生對于勞動教育方面的知識，促進學(xué)生成長與發(fā)展。

無論是專業(yè)的課程教學(xué)活動，還是基礎(chǔ)文化知識的教學(xué)活動，教師在開展相應(yīng)教學(xué)工作時，都需要從具體的課程知識教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生品味和探究，在實際的教學(xué)活動中強化學(xué)生的勞動意識。

（二）結(jié)合實訓(xùn)活動展開勞動教育

在高職院校課程教學(xué)中，教師秉承實踐育人的理念，結(jié)合實訓(xùn)活動展開勞動教育工作。在高職院校教學(xué)中，一般為了增強學(xué)生的理論應(yīng)用能力和專業(yè)能力，會開展專業(yè)實訓(xùn)活動。通過相關(guān)的實訓(xùn)活動加強對于課程知識的掌握。實訓(xùn)活動不僅是學(xué)生的學(xué)習體會活動，還是勞動的體現(xiàn)，適用于勞動教育。

如何才能夠在實際的教學(xué)活動和工作中落實好這方面的工作呢？筆者認為可以通過實訓(xùn)記錄的方式展開。所謂的實訓(xùn)記錄實際上是指教師在推進相關(guān)教學(xué)活動的時候，讓學(xué)生圍繞課題的實訓(xùn)情況，寫下相關(guān)的記錄和心得體會。學(xué)生通過記錄心得體會，一方面能夠?qū)σ呀?jīng)實訓(xùn)過的內(nèi)容進行回憶和進一步的整合分析，在實際的學(xué)習工作中，獲得提升與發(fā)展。另一方面能夠回憶和感受自己在實訓(xùn)過程中是如何展開相應(yīng)勞動的，呈現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習能力和意識工作，使其在勞動中實現(xiàn)自我認知，促進學(xué)生勞動教育意識的發(fā)展。

教師要想開展好實訓(xùn)教育工作，不能放棄實訓(xùn)活動，將其與勞動教育工作緊密結(jié)合，通過具體的勞動活動，加強學(xué)生對于課程知識的感受和認知，以此增強學(xué)生的自我學(xué)習能力和意識。

（三）結(jié)合日?；顒尤谌雱趧咏逃?/p>

在高職院校教育教學(xué)活動中，教師在進行勞動教育工作的時候，可以結(jié)合日?；顒蛹由顚W(xué)生對于勞動教育的體會。在高職院校生活中，學(xué)生除了需要進行課程知識的學(xué)習工作外，還需要豐富的日常生活，社團是主要形式之一。在社團活動中，可以讓學(xué)生體會勞動教育。

首先，在社團活動中，學(xué)生需要結(jié)合實際情況，開展相應(yīng)的社團探究和構(gòu)建活動。在社團探究和分析過程中，教師為了更好地推動學(xué)生的發(fā)展，可以讓學(xué)生寫下策劃工作。其次，在社團活動過程中，可以通過攝影的方式記錄學(xué)生的社團活動工作，并將有意義和有特點的學(xué)生社團活動照片張貼在學(xué)校的宣傳欄之中。通過這樣的方式讓學(xué)生在平時生活中進一步感受和體會勞動教育內(nèi)容，推動學(xué)生學(xué)習獲得提升與發(fā)展。

在高職院校教育教學(xué)活動中，教師要想做好具體的勞動教育工作，需要考慮高職院校中各個可運用的地方展開具體的設(shè)計工作，加深學(xué)生對于勞動的體會，促進學(xué)生的發(fā)展。

（四）結(jié)合平時生活融入勞動教育

高職院校教師在立足實踐育人視域展開勞動教育工作時，可以從學(xué)生的平時生活角度入手。學(xué)生教育工作并不是學(xué)校一個方面的工作，需要多個方面、多個角度進行配合，只有這樣才能夠有所體會。在生活中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

一方面，如果高職院校的學(xué)生走讀，那么教師在開展課程教學(xué)活動時，就需要從家長的角度入手，讓家長鼓勵孩子在家里勞動。通過這樣的方式加強學(xué)生對于勞動意識的體會。另一方面，如果學(xué)生住宿，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生開展宿舍衛(wèi)生大掃除，通過這樣的活動加強學(xué)生對于勞動的體會和感受。

勞動教育不僅體現(xiàn)在學(xué)習上，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活中。需要教師在實際活動中把握和分析，只有這樣才能夠在實際活動中促進學(xué)生提升與發(fā)展。

四、結(jié)語

高職院校是高等教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要責任。高職教師不能一味地從知識教學(xué)角度出發(fā)展開具體的教學(xué)活動工作，還需要從弘揚勞模精神和工匠精神出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，培養(yǎng)學(xué)生勞動光榮意識和勞模精神。那么如何才能夠在實際的環(huán)境中，落實好這一方面的工作呢？筆者認為，高職院校應(yīng)該既重視勞動教育的過程，又重視勞動教育的效能，從課程設(shè)計、實習實訓(xùn)、實踐活動和生活場景多個維度，豐富勞動教育的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新和發(fā)展勞動教育的育人模式，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]丁志健，潘樂.新時代高職院校勞動育人實踐路徑研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，210（01）：112-113.

[2]周科良.文化育人視域下高職院校紅色文化教育研究[J].戲劇之家，2019，000（010）：125-126.

[3]呂娟.新時代高職院校勞動教育對策研究——湖北某高職院校勞動教育狀況的調(diào)查與思考[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，37（04）：61-64.

[4]林華開.立德樹人背景下高職學(xué)生勞動教育的內(nèi)生邏輯與實踐路徑[J].教育與職業(yè)，2020（24）：20-25.

[5]彭枚芳.高職院校學(xué)生勞動教育“工匠精神”培養(yǎng)實施路徑[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（21）：16-18.

[6]劉曉，王聯(lián)合.新時代高職院校勞動教育模式探究——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（11）：45-46.

[7]周婷婷.高職院?！半p線并重”勞動教育體系的構(gòu)建研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2020，29（05）：55-59.

[8]張利云，李小波.勞動教育融入高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的路徑探究[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2020，30（03）：47-49.

[9]雷朝暉，胡怡然.立德樹人視角下高職院校開展勞動教育的實踐與探索——以成都市技師學(xué)院（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為例[J].中國培訓(xùn)，2020（08）：6-8.

[10]陳艷紅.高職院校構(gòu)建勞動教育體系的路徑和探索——以福建船政交通職業(yè)學(xué)院為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（07）：81-84.