張海新

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國的綜合國力也逐漸提升.為了促進我國的繁榮富強、人們的共同富裕，就必須要加強我國的教育事業(yè)，尤其是初中數(shù)學教育.初中數(shù)學與小學數(shù)學之間存在著較大的差異，對于很多初中生來說比較困難，所以數(shù)學老師在進行初中數(shù)學教學時要有意地引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，讓這些活動經(jīng)驗成為他們未來學好數(shù)學的敲門磚，讓學生能建立屬于自己的數(shù)學知識體系.接下來，本篇文章將從初中數(shù)學活動經(jīng)驗的意義以及積累初中數(shù)學活動經(jīng)驗的策略等等進行具體的分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;活動經(jīng)驗;積累經(jīng)驗

引 言

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，學生學好數(shù)學能為以后學習更困難的學科奠定基礎(chǔ).數(shù)學是每一個年齡階段的學生都會接觸的，小學數(shù)學只是帶領(lǐng)學生簡單地學習一些關(guān)于數(shù)學的知識，而初中數(shù)學則是為學生打開了學習深奧數(shù)學的大門，學好初中數(shù)學是非常有必要的，也是非常有意義的.數(shù)學活動經(jīng)驗在很大程度上能夠幫助初中生更加深入的理解數(shù)學，還能激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心，從而培養(yǎng)他們獨立思考、自主學習的能力.因此，積累數(shù)學活動經(jīng)驗需要教師與學生的共同協(xié)作才能發(fā)揮出數(shù)學活動經(jīng)驗的效果.

一、當前初中數(shù)學教學中存在的不足

（一）學生個體之前存在差異性

學生之間的數(shù)學基礎(chǔ)知識互不相同的情況普遍存在，一些學生在小學的時候?qū)W習的數(shù)學知識比較系統(tǒng)，因此他們具有比較扎實的研究技巧和基礎(chǔ)知識，這部分學生在進入初中學校之后可以很快地融入學習環(huán)境，跟上教學節(jié)奏，實現(xiàn)很好的學習效果.但是，還有一部分學生，由于他們在小學階段沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，導致基礎(chǔ)知識并不扎實或者根本不理解相關(guān)知識.在這樣的情況下，他們往往學習數(shù)學知識比較費力，和老師的教學進度不合拍，長此以往必然會影響到這一部分學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性.這種差異性的存在，造成老師在數(shù)學課堂上難以有效地開展教學活動，從而直接影響到最后的教學效果.

（二）師生之間的交流不暢通

在數(shù)學教學課堂上，老師和學生、學生和學生之間流暢的溝通會讓課堂氛圍比較融洽，也就意味著會提升教學效果.然而，在傳統(tǒng)教學思想的桎梏下，老師成為數(shù)學課堂的主體，學生則被動接受來自老師的知識，這樣的情況極大地限制了學生的思維表達，使上述溝通的情況難以實現(xiàn).不僅如此，和其他科目相比，數(shù)學教學還存在一定的特性，為了實現(xiàn)更好的教育教學效果，老師也會采用一對一的教學方式.雖然這樣的教學方式會給學生提供個性化的教學服務(wù)，讓其個性化的需求得到滿足，教學效果也得到一定程度的提升.但是，即使在這樣的情況下，老師和學生的交流同樣不多，師生間交流不暢通不利于學生知識的學習和經(jīng)驗的沉淀，進而對學生的全面發(fā)展造成影響.

（三）評價方式有待優(yōu)化

我們之所以引入評價，主要是為了考查學生的學習情況.一方面，老師可以進一步明確學生的素質(zhì)發(fā)展情況，便于根據(jù)學生掌握知識的情況做好教學計劃和安排.同時，還可以讓學生對自己的不足有清醒的認識，起到正面激勵的作用，促進學生更好地發(fā)展.但是，目前很多數(shù)學老師在開展教學評價的時候，僅僅通過學生的最終考試成績給予評定.在這樣的情況下，雖然老師可以客觀了解到學生的數(shù)學學習水平，但是沒能充分發(fā)揮學生的個性特點，正向激勵作用難以實現(xiàn).

二、初中數(shù)學活動經(jīng)驗的意義

數(shù)學活動是基于確定的數(shù)學教學目標，數(shù)學老師在課堂上通過一些活動來幫助初中生學習數(shù)學，讓他們通過親身體驗來積累學習數(shù)學的經(jīng)驗方法.相對于傳統(tǒng)的填鴨式教學而言，這樣的活動對初中生學習數(shù)學有更多的好處.因此，積累一定數(shù)學經(jīng)驗對于初中生來說十分重要.很多初中學生對于如何學好數(shù)學仍然處于懵懂的階段，尤其是剛剛升入初中的學生，因此，數(shù)學老師更應(yīng)該注重數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，在教學活動中，老師應(yīng)該有意識地幫助學生積累更多的數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展他們的思維.除此之外，老師還應(yīng)該時刻提醒同學們數(shù)學活動經(jīng)驗對學習數(shù)學的重要性，教會學生有意識地注意課堂上的活動，主動地積累經(jīng)驗，或者是觀察生活中事物，將其與數(shù)學知識聯(lián)系，并應(yīng)用到數(shù)學學習中.這就是讓同學們將邏輯的數(shù)學轉(zhuǎn)化為看得見的、摸得著的數(shù)學，將數(shù)學從抽象變?yōu)榫唧w，更有利于初中生對數(shù)學知識進行理解.數(shù)學活動經(jīng)驗的積累在某種程度上能夠激發(fā)同學們的好奇心，當同學們積累了大量經(jīng)驗時，他們將會對更復雜的數(shù)學知識、理論產(chǎn)生興趣，在遇到很困難的時候，也樂于去探索.

三、積累初中數(shù)學活動經(jīng)驗的策略

（一）通過動手操作，積累學生邏輯經(jīng)驗

學好數(shù)學必須要具有一定的邏輯思考能力，而積累數(shù)學活動經(jīng)驗對于培養(yǎng)初中生邏輯思維具有非常重要的作用.積累數(shù)學活動經(jīng)驗主要有以下幾種方法：首先，通過親自動手來積累數(shù)學經(jīng)驗.在石器時代，人類不小心用石頭劃破了死鱷魚的肚子，從而發(fā)現(xiàn)了石頭可以幫助他們將肉類食物切碎.從某個角度可以看出，親自動手操作可以使學生豐富經(jīng)驗，積累知識.例如，老師在講授“長方體的認識”課程的時候，在講解長方體之前可以先將提前準備好的長方體拿出，讓學生觸摸觀察，然后讓學生總結(jié)長方體都有哪些特征，最后為長方體下定義.另外，為了增強同學們的動手操作的體驗感，老師可以讓同學用準備好的若干小木棍擺出長方體，又或者用小木棍擺出最多的、有效的長方體等等.其次，通過思考積累數(shù)學活動經(jīng)驗.老師讓同學們在摸到長方體后總結(jié)長方體的特征，就是促進同學們的思考，這個思考過程能夠使同學們將關(guān)于長方體的知識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗.因此，在上課的時候，老師提的問題對于同學們積累數(shù)學活動經(jīng)驗來說很重要，老師應(yīng)該重視課堂上的提問，提一些具有實際價值的問題.最后，通過反思積累數(shù)學經(jīng)驗.在數(shù)學學習活動中，反思扮演著非常重要的角色，反思可以幫助同學們對剛學習到的數(shù)學知識進行鞏固和整理，讓他們學到的數(shù)學知識變得更有體系、更有深意，同時還能鍛煉他們的思維理解能力.

（二）創(chuàng)設(shè)情境，積累數(shù)學感知經(jīng)驗