頡濤濤

摘 要：鄉(xiāng)村幼兒園自然資源豐富、民風(fēng)淳樸，為幼兒園運(yùn)用色彩開展創(chuàng)意繪畫提供了豐富的素材，有利于提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。幼兒教師要合理地開發(fā)和利用農(nóng)村自然資源，為幼兒提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒自主尋找適宜的材料，用斑斕的色彩描繪自己的家鄉(xiāng)，創(chuàng)作出優(yōu)美的美術(shù)作品，從而收獲成功的喜悅。特對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園開展創(chuàng)意繪畫的意義進(jìn)行論述，進(jìn)而提出鄉(xiāng)村幼兒園運(yùn)用色彩開展創(chuàng)意繪畫的策略。

關(guān)鍵詞：色彩;創(chuàng)意繪畫;鄉(xiāng)村幼兒園;幼兒;研究策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.091

鄉(xiāng)村擁有豐富的自然資源和人文資源，為幼兒園提供了豐富的教學(xué)資源，這是城市幼兒園所不能媲美的。3-6歲正是幼兒創(chuàng)造能力最強(qiáng)的階段，這個(gè)階段的幼兒擁有天馬行空的想象力，在創(chuàng)意繪畫活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)突破繪畫的條條框框，特別是在顏色、線條等的使用上別出心裁，經(jīng)常能創(chuàng)作出一些成人難以想象的作品，給人以驚喜。所以，鄉(xiāng)村幼兒教師要立足本土資源，積極開展回歸自然的幼兒創(chuàng)意繪畫活動(dòng)，利用活動(dòng)拓展幼兒的藝術(shù)思維，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒用色彩描繪自己的心中所想，在美術(shù)作品中展示自己的個(gè)性化思維和情感，創(chuàng)造出更多具有本土特色的作品，讓每個(gè)幼兒都能受到美的熏陶，使幼兒的自然本性和創(chuàng)造本性得以釋放和發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村幼兒園開展創(chuàng)意繪畫的意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

幼兒的每一幅作品都是幼兒思維的再現(xiàn)，在創(chuàng)意繪畫中表現(xiàn)出來(lái)的都是自己對(duì)事物的認(rèn)知，仔細(xì)品味其中都蘊(yùn)含著幼兒的感情，幼兒只不過(guò)是用其“幼稚”“天真”的方式抽象地表達(dá)出來(lái)。每一個(gè)幼兒都是一名繪畫大師，有時(shí)候幼兒的作品給大人的第一印象就是“信手涂鴉”，其實(shí)這里面也充滿了“藝術(shù)感”。在創(chuàng)意繪畫活動(dòng)中，幼兒需要思考怎么畫、畫什么，左右大腦一起開動(dòng)，有助于幼兒智力的開發(fā)，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

（二）有利于豐富幼兒的想象力

受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些鄉(xiāng)村幼兒教師習(xí)慣采用范例教學(xué)法，一味地向幼兒灌輸應(yīng)該怎樣畫、不應(yīng)該怎樣畫，必須要按照教師的要求去畫，幼兒處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把想象力局限在教師的條條框框中，繪畫創(chuàng)作呈現(xiàn)概念化、模式化。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)使幼兒美術(shù)不再單調(diào)，幼兒的繪畫技巧得到優(yōu)化和改善，在教師營(yíng)造的創(chuàng)作環(huán)境中展示自我，引導(dǎo)幼兒去思考、想象，當(dāng)幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作靈感時(shí)，就讓他們隨心所欲地去畫，幼兒教師無(wú)須進(jìn)行太多的干涉，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中根據(jù)自己的喜好進(jìn)行主觀創(chuàng)作，從而豐富幼兒的想象力。

（三）有利于增強(qiáng)幼兒審美能力

在創(chuàng)意繪畫中，幼兒教師經(jīng)常用游戲的形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，啟發(fā)他們用色彩、線條等藝術(shù)手段來(lái)表達(dá)自己的情感。幼兒在創(chuàng)意繪畫過(guò)程中會(huì)把自己對(duì)外界事物的認(rèn)知、體驗(yàn)融入作品當(dāng)中，幼兒所展現(xiàn)的不僅是他們的所知，也是他們的所想、所感，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用各種色彩來(lái)表現(xiàn)美，在不斷變化的創(chuàng)意繪畫中探索美，增強(qiáng)幼兒的審美情趣。

二、鄉(xiāng)村幼兒園運(yùn)用色彩開展創(chuàng)意繪畫的策略

（一）創(chuàng)設(shè)繪畫情境，啟發(fā)幼兒想象

每個(gè)地方、每個(gè)角落都存在著色彩，色彩是宣泄情感、表達(dá)情感的重要手段。所以，從小就要培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的敏感，引導(dǎo)幼兒利用各種感官去感受色彩、認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩，激發(fā)幼兒對(duì)美的追求，培養(yǎng)幼兒的審美能力。創(chuàng)設(shè)繪畫情境是鄉(xiāng)村幼兒教師常用的手段，避免幼兒厭學(xué)的情緒，把色彩融入具體的情境，幫助幼兒找到繪畫的樂(lè)趣，全身心地投入創(chuàng)意繪畫中，創(chuàng)作出優(yōu)美的作品。幼兒年齡較小，單純地學(xué)習(xí)繪畫技能是十分枯燥的，游戲能讓幼兒一邊玩一邊產(chǎn)生創(chuàng)意。幼兒教師可以利用游戲來(lái)引發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)幼兒的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而豐富幼兒在色彩創(chuàng)意繪畫中的情感表達(dá)。音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，在創(chuàng)意繪畫的過(guò)程中，幼兒教師可以用音樂(lè)來(lái)渲染情境，舒緩的音樂(lè)可以讓幼兒聯(lián)想到平靜的大海、靜謐的黑夜、溫暖的陽(yáng)光、碧綠的森林，輕快活潑的音樂(lè)可以讓幼兒聯(lián)想到可愛(ài)的小兔子、嘰嘰喳喳的小鳥、和小伙伴在做游戲等等，利用音樂(lè)和幼兒產(chǎn)生情感的共鳴，把自己的心中所想用五彩斑斕的色彩展現(xiàn)出來(lái)。幼兒教師還可以借助多媒體，為幼兒創(chuàng)設(shè)形象、逼真的繪畫情境，利用色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的課件來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，激起幼兒的創(chuàng)作欲望。

（二）開展自由創(chuàng)作，發(fā)展幼兒個(gè)性

美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的審美觀念，提高幼兒品味美、創(chuàng)造美的能力。一些鄉(xiāng)村幼兒教師教學(xué)思路不夠開闊，抑制了幼兒在創(chuàng)意繪畫中的靈感，幼兒在繪畫時(shí)小心翼翼，追求工整的色彩，剝奪了幼兒自主發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)，幼兒的繪畫作品淡而無(wú)味。在新的教育背景下，鄉(xiāng)村幼兒教師應(yīng)該多給予幼兒實(shí)踐創(chuàng)作的空間，讓幼兒在繪畫的天空自由翱翔，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作激情和愿望，作品更加鮮艷奪目，風(fēng)格迥異。創(chuàng)意繪畫重在“創(chuàng)意”，生活中的很多物品都可以作為繪畫工具，用帶有紋理的物品蘸上顏料，在紙上滾一滾就會(huì)留下有趣的紋理，準(zhǔn)備一張紙和一些顏料，通過(guò)噴、濺、灑、甩等方法，在紙上也會(huì)留下五彩斑斕、自然產(chǎn)生的點(diǎn)面線，呈現(xiàn)出一種不一樣的美。鄉(xiāng)村幼兒教師在繪畫教學(xué)中要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，多給幼兒自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和條件，幫助幼兒建立繪畫的信心，讓幼兒在創(chuàng)作時(shí)更加大膽、更加自信，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪畫鋪平道路，收獲到真實(shí)的繪畫體驗(yàn)。幼兒教師還可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中去體驗(yàn)和寫生，給幼兒營(yíng)造舒適的繪畫環(huán)境，還可以教導(dǎo)幼兒正確的觀察技巧，去發(fā)現(xiàn)大自然中的美景。