石秀萍

摘 要：在幼兒教育學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成過程中，包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法三個(gè)主要素，但無論是何種學(xué)習(xí)品質(zhì)要素的養(yǎng)成，都需要幼兒教師更新教育理念與教學(xué)模式，把幼兒的個(gè)性化生活學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)需求作為重點(diǎn)內(nèi)容，做到結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來設(shè)定教育方案，提高幼兒參與幼兒活動(dòng)的自主性與積極性，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為之后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;學(xué)習(xí)品質(zhì);問題;養(yǎng)成;方法

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.087

幼兒在活動(dòng)過程中存在著一些不良行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，影響了幼兒的日常生活，妨礙幼兒的身心健康成長(zhǎng)。教師必須找到合理的解決辦法，以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。教師可結(jié)合幼兒的心理特征開展幼兒教育活動(dòng)，使其成為幼兒情智教育的重要途徑。教師可在幼兒教育活動(dòng)中引入生活教育、情境教育、游戲教育等，以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助幼兒為之后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。故基于幼兒教育三個(gè)主要素的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上展開研究，希望為廣大幼兒教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

一、當(dāng)前幼兒教育中存在的相關(guān)問題

在當(dāng)前的幼兒教育工作中存在一定的問題，即隨著人們生活質(zhì)量和水平的不斷提高，很多家長(zhǎng)過度溺愛孩子，導(dǎo)致很多幼兒缺乏一定的自理能力、生活能力。同樣，在幼兒教育中，很多教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是保護(hù)幼兒的人身安全，陪伴幼兒玩耍即可，完全忽視了幼兒教育中對(duì)幼兒的德育功能以及幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成教育，直接導(dǎo)致了幼兒缺乏一定的動(dòng)手能力和思維能力，根本沒有給予幼兒足夠的自主思考與發(fā)揮的空間。同時(shí)，很多幼兒教師只是憑借自己的主觀意念來設(shè)計(jì)、開展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全沒有結(jié)合幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)需求、生活需求來設(shè)定教學(xué)方案與活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)缺乏趣味性和教育功能，無法取得理想的幼兒教育效果。

二、基于幼兒教育三個(gè)主要素的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成策略

（一）在幼兒生活教育中養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)

在幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師必須要做到關(guān)注引入生活即教育這個(gè)主張、觀點(diǎn)，幼兒如何成長(zhǎng)與生活，教師如何開展教育、給予幼兒幫助等等，這些都是幼兒教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來促進(jìn)三個(gè)主要素的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。由于幼兒的好奇心、好動(dòng)性比較強(qiáng)，對(duì)于自己熟悉的一些事物更容易理解、接受，所以在日常幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于把生活素材與幼兒教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，逐步引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)，增長(zhǎng)幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為日后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。生活教育是幫助幼兒獲得充實(shí)、健康、幸福的生活基礎(chǔ)，讓幼兒具備基本的實(shí)際生活能力，讓他們擁有積極向上的生活態(tài)度，在日?；顒?dòng)中逐步積累初步的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。另外，在幼兒生活化教育中要講究藝術(shù)。教育是一門藝術(shù)，無論是幼兒行為規(guī)范養(yǎng)成，還是思想意識(shí)構(gòu)建，教師都要注重藝術(shù)，在當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師沒收淘氣、不守紀(jì)律幼兒的物品，以此來作為懲罰他們的手段，教師認(rèn)為這樣是關(guān)愛幼兒。這樣的“關(guān)愛”雖然能夠約束幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，但是卻會(huì)傷害幼兒的自尊心，因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒的好奇心、好動(dòng)性都比較強(qiáng)，不管是能力強(qiáng)的還是能力差的幼兒，都缺乏一定的自控能力，需要我們每一位教師耐心加以引導(dǎo)，而不是用苛責(zé)與教訓(xùn)來管教幼兒。由此，在幼兒教育活動(dòng)中，教師需要講究藝術(shù)與方法，在日常生活中注重與幼兒的溝通與交流，做到成為幼兒的好朋友，這樣幼兒才愿意把自己的真實(shí)問題與想法表達(dá)出來。而且，教師想要真心愛幼兒，一定要成為幼兒的導(dǎo)師、朋友、親人。但是愛也不是放縱，愛里不僅要有教育，同樣，愛里也要有嚴(yán)格，教師要在幼兒生活化教育中提倡勤儉節(jié)約，在日?；顒?dòng)中以身作則，教育幼兒們不隨手扔垃圾，節(jié)約用水，這些潛意識(shí)的行為都能夠影響幼兒的行為、思想。除此之外，幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)和“充電”，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做到學(xué)而不厭，因?yàn)橛變旱暮闷嫘姆浅?qiáng)，教師經(jīng)常會(huì)被幼兒的問題所難倒，這就需要教師豐富自身的學(xué)識(shí)內(nèi)涵，做到可隨時(shí)幫助幼兒解決問題、困惑。時(shí)代在不斷發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步，教師只有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，學(xué)習(xí)更多新型的教育理念和思想，才能夠更好地教導(dǎo)幼兒，成為幼兒的優(yōu)秀榜樣。

（二）利用游戲契機(jī)養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)

在日常的幼兒游戲活動(dòng)中可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒處于自由活動(dòng)空間之內(nèi)，這種無拘無束的活動(dòng)氛圍更能夠激發(fā)幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。由此，幼兒教師要善于抓住游戲活動(dòng)中的契機(jī)，通過自由游戲活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造力，以此實(shí)現(xiàn)三個(gè)主要素的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

首先，幼兒教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)局外人，在日常游戲活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到小問題、小困難的時(shí)候，教師不要急著直接給出答案，而是要引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，對(duì)所遇到的問題全面、獨(dú)立思考，而且在適當(dāng)時(shí)候，教師給予幼兒一定的幫助、指導(dǎo)、支持，這樣才能夠提升幼兒的自主解決問題能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要充分滿足幼兒的好奇心和求知欲望，對(duì)于幼兒來講很多事物是神秘的、新鮮的、陌生的，心中充滿了無數(shù)疑惑，導(dǎo)致幼兒表現(xiàn)出凡事喜歡刨根問底，所以教師要尊重、理解幼兒的這種行為與心理，學(xué)會(huì)善待幼兒的好奇心。俗話說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，所以教師不僅要耐心回答幼兒的各種問題，同時(shí)還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒多多提出問題，使幼兒保持一定的提問自由，為培養(yǎng)他們良好創(chuàng)造力奠定一定的基礎(chǔ)。再次，教師也可在游戲活動(dòng)中投放有價(jià)值的游戲物品，在角色游戲中，教師可提供線頭、碎紙、飲料瓶等廢舊材料，讓幼兒自主創(chuàng)造，把這些廢舊材料創(chuàng)造成有趣、新奇的物品來。而且教師也可構(gòu)建創(chuàng)意坊，把廢舊材料放在創(chuàng)意坊中，讓幼兒能夠隨時(shí)開展創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，教師還要引導(dǎo)幼兒做到“手腦并用”，這樣幼兒才能夠產(chǎn)生一定的創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，迫不及待用自己的雙手去證明自己內(nèi)心的想法。在幼兒正常的美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)他們結(jié)合自身的想象，用畫筆去描繪腦海中的事物。幼兒在描繪過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒不斷改進(jìn)原有思路，通過思考、動(dòng)手達(dá)到最理想的結(jié)果。如果想要幼兒畫出一個(gè)開心的表情，那么教師先要鼓勵(lì)幼兒自己去做出一個(gè)開心的表情，并且通過觀察鏡子中自己開心的表情、其他幼兒開心的表情，用畫筆進(jìn)行繪畫，這樣才能夠抓住表情特征，同時(shí)在完善、修改過程中進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)造能力。其次，教師要學(xué)會(huì)保護(hù)幼兒的個(gè)性，注重開發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能，因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒的理解能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力都是不同的，教師要保護(hù)幼兒的個(gè)體差異性，做到注重因材施教，只有在尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的前提下，才能夠最大限度地挖掘出幼兒更多的創(chuàng)造潛能。